Ⅰ. 들어가는 말
고전적 조건형성은 학생들이 경험하는 비의도적인 다양한 정서반응을 설명해준다. 그러나 대부분의 경우, 학생들은 자신이 알지도 못하는 자극에 의해서 수동적으로 반응을 유발하기보다는 학습과정에 자발적으로 참여하여 의도적으로 행동한다. 이러한 의도적인 행동의 학습과정에
I. 개인에 대한 효과
커뮤니케이션(의사소통)의 효과에 대한 개념과 주의가 다양하지만, 커뮤니케이션 효과란 대체로 커뮤니케이션 행동의 결과라고 하겠다. 그러나 엄밀히 말해서 커뮤니케이션의 효과란 의도적 및 비의도적인 모든 커뮤니케이션 행위의 필연적 및 자연적 결과라고 하겠다. 따라서
행동을 모두 설명하지는 못한다. 즉, 고전적 조건형성은 중성자극(neutral stimulus)이 특정 자극과 반응 사이에 이미 짝지어져 있는 자율신경계의 불수의적(involunta) 반사와 연합되어 일어나는 비교적 단순한 형태의 학습이라 할 수 있다. 이러한 고전적 조건형성 이론은 유기체의 의도와는 관계없이 이루어
행동”으로 정의하였으며 Eron(1987)은 “타인에게 상처를 입히고 화나게 하려는 의도된 행동”으로 정의하였다가, 유아들의 경우 특히 의도를 측정하기가 어렵거나 불가능하기 때문에 “타인에게 상처를 입히고 화나게 하는 행동”으로 공격성의 정의를 수정하였다. 이러한 정의들이 관찰 가능한 객관
행동의 원인을 학생에게서 찾을 수 있으며, 일반적으로 학생기의 공격적 행동은 가장 중요한 관심사가 되고 있다(Wells & Forehand, 1985). 공격성을 두 가지 접근 방법으로 정의할 수 있다. 공격성을 반응자의 특성 및 공격자의 의도나 동기를 포함시켜 정의하는 전조적 접근과 단지 관찰할 수 있는 특성 및
④ 2차 도식의 협응 (8~12개월)
생후 8개월에서 12개월의 시기는 영아가 목적을 달성하기 위하여 더 의도적인 행동들을 나타내는 2차 도식의 협응 시기이다. 이 시기에는 목적을 달성하기 위해 행위가 계획되고 조직되어 실행된다. 예를 들어, 냉장고에 있는 우유가 먹고 싶은 유아는 엄마의 손을 잡고 냉
I. 공격의 개념
모든 사람들이 공격(aggression)이 무엇인가를 잘 이해하는 듯하지만 공격의 개념을 명확히 정의하기는 어렵다. 그러나 일반적으로 공격은 타인을 해치려는 의도가 있는 해로운 행동으로 정의된다.
이 정의에서 우리는 결과적인 행동보다 동기에 더 중점을 둔다. 예를 들면 실수로 남을
행동 문제를 제거하는 것은 일시적인 안도감을 줄 수 있지만 장시적인 향상을 기대하기는 어려움.
①기능적 분석
특정한 행동이 개인에게 제공해 주는 기능 혹은 행동의 의도를 분석하는 정보 수집 과정이다. 행동이 특정한 한 가지 이유 때문에 발생하는 것처럼 보일 수 있지만 실제로는 다양한 의
행동형태는 발달될 수 있다고 행동주의자들은 믿고 있다. 여기에서는 조작적 조건화 이론과 사회 학습이론, 행동주의의 응용등으로 간단하게 행동주의와 교육의 관계를 밝혀보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 조작적 조건화이론
고전적 조건화는 수동적인 측면이 강하다. 그러나 유기체는 의도적인 행
행동형태는 발달될 수 있다고 행동주의자들은 믿고 있다. 여기에서는 조작적 조건화 이론과 사회 학습이론, 행동주의의 응용등으로 간단하게 행동주의와 교육의 관계를 밝혀보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 조작적 조건화이론
古典的 조건化는 수동적인 측면이 강하다. 그러나 有機體는 의도적인 행