과정’을 평가하는 새로운 방법을 찾게 되었다.
Ⅱ. 말하기의 특성
제 6차 국어과 교육과정에서는 말하기의 본질을 의사소통 행위라는 측면에서 규정하고 있다. 이것은 국어교육에서 목표로 하고 있는 ‘언어 사용 기능의 신장’이 궁극적으로는 ‘의사소통 능력의 신장’을 의미하거나 의도하
과정이라 할 수 있다. 즉 쓰기는 글쓴이가 가지고 있는 여러 가지 지식과 의견, 글을 쓰려는 의도와 목적, 비판적이고 창조적인 사고와 관련되는 의사소통 행위로서 글쓴이와 읽는 이, 주변 상황과 전달하려는 내용 등이 종합적으로 작용하는 행위이다. 이러한 쓰기 영역의 특징을 정리하면 위의 표와
교육의 참다운 교와 학을 이루고자 하는데 목적을 두며, 이로써 점차 중시.확대되고 있는 한어교육의 활성화와 함께, 국가가 필요로 하는 이 방면의 전문인재를 기르는 기초과정의 교육을 원활히 추진하는데 일조할 수 있기를 기대하고자 한다.
Ⅱ. 한국어번역(국어번역)의 특징
번역이 한 언어를
Ⅰ. 서론
국어교육의 질적 개선을 위해 절실하게 요청되고 있는 국어 표현 이론의 연구 및 개발 필요성에 부응하기 위하여 언어 표현 현상에 대한 연구 동향, 국어 표현의 과정, 국어 표현 전략 등에 관하여 비교적 일반적이고도 포괄적인 측면에서 탐색해 보았다. 언어 표현 현상의 연구 동향은 수사
교육과정에서 중시되고 있는 문제해결중심과정, 학습자가 능숙한 필자가 되긴 위한 과정들이 교과서에 잘 반영되어 있는지도 함께 살펴보도록 하겠다.
ⅱ) 담화 및 교과서 선정 이유
<대교. 중학교 2-1 국어교과서 2단원 세상을 향한 관심>
‘기사문’은 사회에서 일어난 일 중 보도할 가치가 있는
교육의 현황과 문제점
1. 교수 방법의 문제
1.1 작품 해석에 의존하는 지식 전달 위주의 수업
교사 중심의 지식 전달 위주의 수업은 국어과 교육뿐만 아니라 대부분의 교과 교육 방법에 있어서 해결하기 어려운 고질적인 문제이다. 국어과 교육과정에서는 실제 맥락 속에서의 창조적인 국어 활
국어과 교육과정 목표 -
실제 맥락 속에서의 창조적인 국어 활동 능력과 태도를 기르는 것
참신한 발상, 개성적 표현, 표현하는 내용의 새로움,국어 활동이 이루어내는 결과의 새로움 까지를 두루 포함
이미 작품마다 지식(갈래,성격,주제,의미,의의,중심제재 등)이 다
정해져 있는데 암기하면
국어 듣기」, 이해영의 「초급 한국어 듣기」, 오미라의 「한국어듣기교재」(1998), 조재희・오희남의 「korean listening skills)(2008) 등이 있다. 해외교재로는 북경어언대학의 「신기초 한국어청력」(2007) 등이 있다. 의사소통교수법이 부각된 이후 듣기 교육에 대한 관심이 증대하면서 특히 2000년대 후반
국어교육에 영
향을 미침으로써, 2007년 새롭게 고시된 개정 교육과정의 국어교육에서도 언
어 수행의 맥락을 강조하고 있다. 국어과 개정 교육과정에서는 기존의 탈맥락적
국어교육에 대해 비판을 가하면서, 국어교육의 내용체계를‘지식’,‘기능’과
함께‘맥락’으로 범주화하여 제시하고 있다
교육대상의 인종에 대한 태도, 다문화에 대한 인지적, 감정적, 행동적 영역에서의 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있다고 할 수 있다.
이러한 효과에 힘입어 다양한 다문화 교육 프로그램이 계획되고 있지만, 일선에서 다문화교육을 담당하고 있는 많은 교사들은 사업을 계획하고 수행하는 모든 과정