2) 국가가 교과서를 통하여 바라는 것
최근 국어 교과서는 국가가 공인한 또는 국가 검정 교과서로 이는 근원을 따져보면 일제 식민지 교육이 우리에게 남긴 폐해 속에서 찾을 수 있다. 폐해는 크게 3가지로 구분하는데 첫째 교육과정의 획일화는 주로 국정교과서 정책을 통하여 실현되었다. 일제는
1. 교과서의 중요성
교과서를 만드는 일은 매우 중요하다. 교과서는 학교에서의 교수-학습활동의 가장 중심이 되는 자료이기 때문이다. 당위론적으로 볼 때, 교과서에는 교육 이념과 목적이 들어 있고, 각 교과의 목표를 구현하기 위한 교육 내용과 방법이 구체화되어 있다. 학급이나 학년을 막론하
Ⅰ. 서론 : 현대사교육의 의미 및 그 중요성 탐색
1. 현대사란 무엇인가?
현대사란 무엇인가? 현대사란 contemporary history로 modern history가 근대라는 측면에서 단순히 시기적으로 가까운 역사를 뜻한다면 현대사는 최근의, 현재진행형의 역사를 뜻한다. 국립국어원의 표준 대사전에 따르면 일반적으
(1) 학교란 어떠한 공간이며 어떠한 기능을 하는가?
우리 조의 토론은 위와 같은 질문으로부터 출발하였다. 학교에 대한 다양한 관점 중, 사회학적 관점에서 학교는 사회의 유지와 존속을 위해서 필요하다고 답한다. 즉, 학교는 대표적인 사회적 기관으로서 사회의 유지, 계승, 발전이라는
Ⅳ. 결론
본 논문의 목적은 정치교육에 대한 이론적 탐구를 바탕으로 정치교육 내용이 다루어지는 초등학교 3, 4, 5, 6학년 제 7차 교육과정 사회과 교과서의 정치교육 내용을 분석하고 그 결과에 따른 시사점을 밝혀보는 데 있다.
연구의 방법으로는 사회과 교과서의 정치교육 내용 분석의 모형
교과서 단원을 분석하게 되는데, 단원의 학습 요소 분석 시에 각 단원의 주제에 포함된 주요 개념과 일반화, 가치 등을 찾아서 확인하고 그것과 관련된 구체적인 사실, 학습 경험, 학습 자료, 소요 시간 등을 결정하게 된다. 학습 교재는 지역 또는 학교, 학급 특성에 알맞도록 재구성하여야 하며, 그럴
사회 현상에 대한 탐구 방법과 현대사회의 여러 문제에 대한 합리적 의사 결정 능력을 습득하여 세계 속의 주체적 시민으로서 참여할 수 있는 자질을 함양한다. 또한 문제 해결력과 비판적 사고력을 신장하여 민주 복지 사회를 이룩하는데 공헌할 수 있는 자질을 육성한다.
(3) 사회문화 교과서의 목
Ⅲ-3 ‘무엇을’ - 미국과 한국의 사회과 교과서 분석
앞에서 살펴보았듯이 교육과정의 개념을 좁게는 ‘무엇을’ 가르치는가에서 넓게는 ‘어떻게’ 가르치는가에 대한 것이라 규정지을 수 있다. 특히 무엇을 가르치는가의 문제는 교육과정, 교과내용과 관련되는 부분이다. 현재 우리나라의 경우
Ⅰ. 들어가며
역사, 지리, 일반사회는 사회과라는 틀 안에 포함되어 있지만, 각기 독특한 성격을 지니고 있다. 역사는 과거의 사건들을 시간의 흐름에 따라 살펴보는 교과이며, 지리는 실제 우리가 살고 있는 공간의 특징을 살펴보는 교과이다. 역사와 지리는 비교적 그 성격이 분명하지만, 이에 비해
‘사회과 교육에 있어서의 정치참여’에 조사를 하기 전에 먼저 중고등학교 시절에 받았던 사회수업을 떠올려 보았다. 어떤 선생님들은 교과서 내용에 대한 강의를 중심으로 수업을 진행하셨던 것 같고, 어떤 선생님들은 정치적 사건이나 사회적인 문제에 대해 개인적인 의견을 피력하시는 데에 많은