却說嘉慶帝連得阿林保密疏, 也未免疑惑起來.
각설가경제연득아림보밀소 야미면의혹기래
각설하고 가경제는 연달아 아림보의 비밀상소를 얻어 의혹이 일어남을 면치 못했다.
只因前時阮元等人, 都極力保薦李長庚.
지인전시완원등인 도극력보천이장경
保? [b?oji?n]보증(하여) 추천(하다)
전시 완
却說張格爾失足墜地, 就被?將?縛而去, ?將不是別人, 就是楊芳所遣的副將胡超, 都司段永福.
각설장격이실족추지 취피청장곤박이거 청장불시별인 취시양방소견적부장호초 도사단영복
각설하고 장격이는 실족하여 땅에 떨어져 청나라 장수는 포박해 가니 청나라 장수가 다른 사람이 아니라 양방이 파
得着 […?dezh?o] ① 동작이 대상에 미칠 수 있다는 뜻을 나타냄 ② 동작이 대상에 미치는 것이 허락되어 있다는 뜻을 나타냄
감휘의 설명은 좋은 계책이지만 반드시 운주와 귀주가 아직 격파되지 않아야 시행할 수 있으니 아니면 청나라 군사가 강에서 남하하지 못하게 보장할 수 있겠는가?
成功道:
7장. 부사(副詞)
1. 부사의 기능과 유별
⇒ 부사는 동사, 형용사, 기타 부사, 문장을 수식할 수 있다.
1) 동사가 부사의 수식을 받은 예
嗔目項王,頭髮上指,目盡裂 (《史記·項羽本紀》)
chn mu shi xiang wang, tou fa shang zh, mu zi jin lie
진목시항왕, 두발상지, 목자진렬
-번쾌는 항우를 뚫어지게 바라보았는데, 머
한 중 교육과정에 나타난 문법 교육에 대한 연구
-중학교를 중심으로-
목 차
1. 시작하며
2. 한 중 중학교 국어과 교육과정의 특징과 내용 영역
2.1. 특징
2.2. 내용 영역
3. 한 중 중학교 국어과 교육과정에서 문법 영역 비교
3.1. 문법 교육의 필요성
3.2. 한 · 중 교육과정 문법 영역에 관한 내용 비교
3.3.
Ⅰ. 15C(15세기)의 소화문헌
‘通儒’가 되기 위한 실천적 자세로서의 ‘博覽强記’는 소화 문학을 산출하는 데 있어서도 중요한 역할을 했다. <태평>과 <촌중비어>의 서문에서 소화집 저자들은 ‘평소에 들었던 것을 사소한 것이라도 놓치지 않고 열심히 기록했다’고 하면서 소화집 역시 이러한 평소
Ⅰ. 국어 품사 부사의 특징
부사는 서술어를 수식하므로 서술어와 비슷한 특성을 지닌다고도 할 수 있다. 그런데 부사가 서술어의 역할을 하는 것처럼 보이는 예들이 있다.
(1) 나비는 나풀나풀 벌은 윙윙.
(1)에서 ‘나풀나풀’은 서술어와 비슷한 특징을 보인다. 주어로 ‘나비’를 취하고 후행절에
Ⅰ. 국어 품사 부사의 정의
부사는 주로 용언을 꾸며서 그 뜻을 더 세밀하고 분명하게 해 주는 일을 한다.
저 차는 너무 빨리 달려서 무척 위험하다.
이리 와서 내 말을 들어 보아라.
그 분을 한 번도 못 뵈었습니다.
파도치는 소리만 철썩철썩 들려온다.
가을 산이 온통 단풍으로 울긋불긋 물들었다
피동의 의미를 전달하는 고대한어(고대중국어)의 구문에 대해서는, 지금까지 서구 언어에 존재하는 수동태(passive voice)의 통사구조에 착안하여 이른바 피동구(피동문)의 통사론적 구조를 설정하고, 피동의 전달을 담당하는 몇 가지 어휘를 지목하여 일부는 영어에서 ‘be+과거분사’ 구문 뒤에 놓여 행