교육은 인생의 초기에 집중적으로 교육받는 것을 목적으로 하고 있다. 그러나 과학기술의 혁명적 진보와 그에 따른 급격한 사회변화에 학교교육이 대응하지 못하고 있다는 지적을 받아왔다. 그래서 학교교육의 개혁을 중심으로 UNESCO에서 평생교육이 나왔다. 첨단 기술의 발달에 따른 인구의 증가와 수
된다. 또한 학교를 중심으로 한 형식적인 교육에서 벗어나 언제, 어디서나 학습할 수 있도록 평생학습의 개념이 대두됨에 따라 학습개념 역시 많은 변화를 거듭하고 있는 것도 사실이다. 따라서 본론에서는 현대사회의 특징을 3가지로 요약하고 각 특징에 따른 평생교육의 필요성을 기술해 보겠다.
Ⅰ. 서론
공직의 분류체계를 개선할 필요가 있다. 공무원의 전문성을 제고하기 위해서는 순환보직제도를 개선해야 하는데 이를 개선하기 위해서는 공무원의 승진경로나 보직경로를 어떻게 지정할 것인가 하는 것이 커다란 난제가 되고 있다. 직위분류제가 되어 있으면 해당공직자의 전문영역은 쉽
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
교육 문제는 여전히 해결하지 못함.
⓷ 2002~2007년 : 대학수학능력시험, 학교생활기록부, 대학별 자율결정
대입제도는 ‘대입시험’에서 ‘대입전형’으로 대입 제도의 운영 틀이 변화했다. 특차모집을 폐지하고 특별전형 확대, 무시험 전형제 도입, 수시모집을 허용한 것이 특징이다. 이때의 선
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정은 그 주요특징의 하나로 학습자 중심 교육을 강조하고 있으며, 이를 위한 실천 방안으로서 단위학교의 자율 재량권을 확대하는 한편 학생들에게 부과되는 필수과목을 축소하고 선택과목을 확대하였다.
제7차 교육과정은 선택의 확대와 함께 `국민공통 기본 교육과정`이라는
교육기회를 제공하고 있으며 장수학원개설사업, 고령자사회참여촉진종합사업 등의 고령자교육사업을 실시하고 있다.
일본의 고령화문제가 인식되기 시작한 1970년대경은 오일쇼크를 계기로 한 세계동시불황의 시대로 이에 가장 잘 대응하고 있다는 일본조차도 行財政의 개혁이 풀어야 할 긴급과제로
Ⅰ. 개요
90년대 이후 GNP 5% 확보, 또는 GNP 6~7% 달성 등의 논의가 지속되어 오고 있다. 이러한 경향은 근래 벤치마킹을 통한 행동계획 수립방식이 보급되면서 교육재정에 있어서도 선진 외국의 교육재정규모를 벤치마킹하면서 생긴 것으로 보여 진다. 선진국들은 대체로 그 나라 GDP의 5~6%를 교육을 위
Ⅰ. 개요
1980년대 중반 이후 우리나라는 물론 미국을 비롯한 세계 다수의 나라들이 정치, 경제, 사회, 문화 등 여러 방면에 많은 변화가 생기고 있고 인류는 거대한 변화에 대응하기 위해 교육개혁에 착수하고 있다.
교육개혁을 위해서는 정확한 예측이 요구된다. “앨빈 토플러는 「미래의 쇼크」라는
Ⅰ. 서 론
우리나라의 사회복지정책은 과거에 비하면 눈부신 발전을 이루어 많은 발전과 진보를 거듭하였다. 1960년대 이후 우리나라의 사회복지정책은 발전의 시기와 정체 또는 퇴보의 시기가 반복되는 역사라고 볼 수 있다. 발전의 시기는 크게 보아 세 차례에 걸쳐 있었다. 첫 번째는 1961년 5ㆍ16 군