교사제작 검사
- 평가자인 교사 자신이 제작한 각종 평가도구
- 지적인 학업성취도를 측정 평가하는데 있어서 가장 많이 사용
- 직접 가르치신 교사가 만들었다는 점에서 학생들과의 친근감
- 의사소통의 한 가지 도구로서도 유용
- 자기 스스로 검사를 제작하면서, 수업에서 부족했던 점을 발견하
문항곤란도 ( 난이도 )
(1) 계산
곤란도 = 응답자 수 ( 40 ) / 정답자 수
(2) 분포표
(3) 예상 난이도와 실제 곤란도 비교
검사 결과, 예상 난이도와 일치하는 항목은 총 5문항( 3, 4, 12, 13, 20번 )이었다. 또한, 전반적으로 예상 난이도와 실제 검사 결과를 통해 추정한 곤란도의 차이는 상-중, 중-하 정도로
문항분석(item analysis)이란?
문항(item)이란 하나의 측정도구 평가도구를 구성하고 있는 최저단위이다. 문항들로 평가도구가 구성되므로 문항 하나하나가 원래의 평가 목적에 맞게 제작되어야 평가 자체의 목적을 달성할 수 있는 것이다. 문항 하나하나가 잘못 제작되면 평가도구가 왜곡되며, 평가도구
Ⅰ. 개요
통계의 의미가 여러 가지로 정의될 수 있는 것처럼 통계의 성격이나 역할을 한 마디로 표현하기에는 다소의 무리가 따르게 된다.
통계는 사회현상을 올바르게 파악하기 위해서 뿐만 아니라, 국가의 제도적 틀의 설정과 유지, 사회구성원의 합의 도출과 이게 근거한 일관된 국가전략의 추구를
문항에는 채점기준 및 배점 등이 응시자들에게 명료하게 제시되어야 한다. 일단 문항작성이 끝나면 문항분석을 통해 문항을 수정 및 보완한 다음, 양호도가 높은 문항을 골라 편집해야 한다. 문항을 편집할 때는 일반적으로 문항형식, 내용의 성질, 문항의 곤란도 등을 고려해서 문항을 배열하는 것이
귀하의 생각과 가장 일치한다고 생각하는 곳이나 가장 유사하다고 생각하는 곳에 표시를 해주십시오. 정답은 없습니다.
한 문항도 빠짐없이 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.
9. 한계점 및 후속연구 제언
제작자들의 검사지 제작과정에서 가장 곤란했던 점은 열광이라는 것을 정의내리기 힘들다
곤란을 겪고 있는 사람의 경우 MBTI 검사를 통해 자신의 성격유형을 제대로 확인하지 못할 수 있다.
MBTI는 일반인(정상인)들이 개인의 심리적 선호에 관한 문항들에 스스로 응답하게 하여 자신의 검사결과를 통해 성격유형을 분류하는 설문형식의 지필 검사이다. 이를 통해 자신과 타인의 심리적 선호의
Ⅰ. 서론
평가에 있어서 새로운 변화가 일어났다. 지금까지 과학적 사고가 교육에 미친 가장 큰 성과 중의 하나로 간주되어 왔던, 객관성과 효율성을 중시하는 ‘선택형 지필평가’의 교육적 유용성에 대한 의문이 일어나기 시작하였다. 선택형 지필평가는 ‘수업의 결과로 나타난 성취 정도를 확인’
【1】교육평가
1. 교육평가의 개념
뜻있는 교육자라면 교육의 질을 관리하고 교육효과를 증대시키기 위하여 교육과정을 평가해야한다고 그 필요성을 주장하고 있으나 실질적으로 교육과정을 어떻게 평가해야 하는가에 대해서는 합의에 도달하기가 용이하지 않다. 이것은 교육과정을 평가해야만
Ⅰ. 서론
지필평가는 ‘학습자가 무엇을 얼마나 알고 있느냐’를 평가하는 것이며, 수업의 결과를 확인하는 방식으로 수업과 연계된다. 그러나 지필평가와 같이 결과만을 평가할 때, 학생의 학습과정에 대한 평가가 생략될 수 있으며, 학생의 문제해결력, 창의력 등 검사지에 나타나는 학습의 결과