Ⅰ. 서론
교육과정은 교과서를 비롯하여 다양하게 교재화되어야 학습 내용의 실체가 드러난다. 따라서 교재화가 어떻게, 어떤 방법으로 되어지는가는 국어교육의 본질 구현을 비롯하여 학습의 성패와도 유관한 것이다.
교육과정의 교재화 이론과 유관한 학문적 범위는 상당히 넓다. 교재 개발학이
Ⅰ. 사회과교육의 특징
사회과 교육의 특징 중의 하나인 지역화는 학습대상이 되는 사회적 사실과 현상을 지역에서 찾아 교재화 할뿐만 아니라, 학교의 여건, 학생의 심리적․사회적인 배경까지 고려하여 가르칠 내용을 편성하고 운영함으로써 지역사회의 발전과 개선에 참여하려는 민주시민으
자연 환경에 대한 흥미와 관심을 끌게 하려면 유치원 주변과 관련 지역의 자연 환경 전반에 관하여 교사가 사전에 조사를 한 다음 지형, 지질, 동식물, 기상 등을 교재화하여 과학 교육의 활동에 활용하면 유아들은 주변에서 새로운 발견을 경험하게 되어 더욱 깊은 관심과 흥미를 갖게 된다.
교재화 하여 얻을 수 있는 의의는 두 가지이다.
1) 다양한 삶의 총체적 이해이다.
전설은 설화의 하위 장르이므로 서사 문학의 한 갈래에 속하는 문학적인 산물이다. 문학 수업은 내용 분석 다음에 작품과 개인, 작품과 사회, 작품과 도덕의 관계인데 이를 문학의 외적 논리라고 부를 수 있다.
심천전을
교재화 실태
부사격 조사 ‘에’와 ‘에서’는 공간적 개념과 관계된 부사격 조사인데, 아래의 표에서 보여주는 바와 같이 서울 소재의 10개 대학 교재에 100% 소개되고 교육되고 있다. 본 연구에서는 ‘에’와 ‘에서’에 대해서 다루고 있으나, 실제 교육 장소에서는 ‘에’, ‘에서’의 교육 시 ‘(으)
교재화)되었는지 살피고, 이를 바탕으로 교육적인 가치를 인정받아 다뤄지고 있는 봄·봄의 특성을 기존 논의와 함께 정리해 보고자 한다. 개괄적으로나마 작품의 특성을 먼저 살피지 않고 곧바로 교과서에 학습 제재로 구현된 양상을 분석하는 이유는 분석 대상 교과서가 <문학>이 아닌 <국어>이기 때
교재화 실태
부사격 조사 ‘에’와 ‘에서’는 공간적 개념과 관계된 부사격 조사인데, 아래의 표에서 보여주는 바와 같이 서울 소재의 10개 대학 교재에 100% 소개되고 교육되고 있다. 본 연구에서는 ‘에’와 ‘에서’에 대해서 다루고 있으나, 실제 교육 장소에서는 ‘에’, ‘에서’의 교육 시 ‘(으)
교재화하여 교과 학습에 활용함으로써 표현 능력 신장과 향토 교육이라는 두 가지 효과를 기대할 수 있는 것이다. 먼저 교육과정에 따른 4.5.6학년의 교육과정을 분석하여 쓰기 학습 단원의 구성내용을 알아보고그 학습에 이용할 문화재 자료를 조사하여 일자나 준비물을 포함한 조사일정표를 제작한
Ⅰ. 개요
김경희(1986)는 우리 나라 전통 놀이의 교육적 가치를 검증하여 전통놀이의 학교교육 교재화를 시도하기 위한 목적으로 ‘전통놀이 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구’를 하였다. 이 연구에서 전통놀이반과 일반놀이반의 놀이 흥미도 및 성취능력은 전통놀이지도 프로그램을 적용한 집단