학교나 실험학교에서 연구개발된 교육문제의 해결방안을 적용하여, 이들 방안을 시범적으로 실행하여 검증하고, 이 방안들의 일반화 가능성을 확인하여 제시하는데 운영 목적을 둔다. 따라서 시범학교는 현장 교육을 효율적으로 개선하기 위한 시범목적에 따라 교육환경과 교육내용 및 교육방법을 합
일반학교에 27.0%가 특수학교에 재학 중이다(교육부, 2022). 우리나라 특수교육은 법적으로 장애학생의 교육배치 시 일반학교를 우선시하는 통합교육으로 그 방향성을 표명하고 있지만 여전히 특수학교 신·증설이 논의되며 특수학교 배치가 여전히 힘을 받고 있는 실정이다. 그러나 제한적인 교육환경
교육제도와 더불어 특수학교의 발전을 위한 제안들이 수행되기 시작
● 통합교육 현황과 정책방향
▲ '학교제도의 개선에 관한 법안'을 의회에 제출
▲ 또래들에 비하여 떨어지는 학생들을 분리된 학교에 배치
하는 것은 바람직하지 않다는 입장에서 일반학교 내에
배치하여 교육하자는
교육 실시 등을 포함한 범정부적 ‘장애인 지원종합 대책’이 발표되었다. 현행 장애인 등에 대한 특수교육법 제 4조(차별의 금지 등)에는 ① 각급 학교의 장 또는 대학(「교등교육법」제2조에 따른 학교)의 장은 특수교육 대상자가 그 학교에 입학하고자 하는 경우에는 그가 지닌 장애를 이유로 입학의
교육/양육을 제공하지 못하고 있다는 사실을 사람들이 인식하기 시작하였으며 최근에는 몇몇 전문가들은 수용시설도 그 크기와 관계없이 잘만 운영하면 장애인들에게 최적의 환경을 제공해 줄 수 있다는 주장을 제기하기 시작하였다. 이들은 수용시설의 장소나 크기가 문제가 아니라 개별 장애인들을
교육을 소개하자면 장애유아를 일반학급에 물리적으로 통합(시간적 통합) 하는 것 외에도 학문적 (교수 활동적 통합) ․ 사회적 (사회적 통합) 으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합 (temporal integration)이란 일정 시간동안 일반 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수 활동적
변수, 교사의 다문화에 대한 태도와 같은 교육환경변수, 그리고 직/간접적 접촉과 같은 경험적 변수가 잘 구성이 되어있으며, 특히 표본구성에 있어 다문화 아동이 있는 일반학교/다문화 아동이 없는 일반학교/다문화연구학교로 구분을 해놨기에 집단 간 비교가 가능하다는 점을 주목하였다.
교육에 대한 장점과 단점을 종합적으로 고찰하고자 합니다.
장애아 통합교육의 개념 및 배경:
장애아 통합교육은 교육 체제에서 혁명적인 변화를 가져오고 있습니다. 특수 교육 기관에만 의존했던 과거와는 달리, 이제 장애 아동들이 일반학교에서 교육을 받을 수 있게 되었습니다. 이는 사회적 포
교육성취와 학교환경
Ⅰ. 서론
교육성취는 보는 관점에서 다르게 정의 될 수 있지만, 일반적으로 교육을 통해 얻게 되는 결과로 볼 수 있을 것이다. 교육의 장이 학교라면 ‘교육 성취는 즉, 학교교육을 통하여 학습한 지식, 지적 능력, 태도, 가치관 등 학습결과의 총칭이라 정의 할 수 있다.
1. 통합교육의 개념
통합교육은 광의적인 입장에서 볼 때 장애유아를 시설에서 지역사회로, 특수학교에서 일반학교로, 특수학급에서 일반학급으로 포함시키는 것을 의미한다. 통합교육이란 용어는 교육현장 뿐 아니라 일상적인 모든 환경에서 조차 장애와 비장애가 함께 생활하고 활동하는 것을 말