탐구적 수업이 이루어지기 위하여는 기본적으로 다음과 같은 점들이 교수-학습 과정에서 고려되어야 한다. 먼저 사회 과학 연구의 순환 과정이 고려되어야 한다. 수업에서 학생들이 사회 현상에 관하여 학습하는 과정은 학자들이 어떤 문제를 해결하는 과정과 유사하다. 학생들은 이미 알고 있는 지식
사고법으로, 6가지 색의 모자를 준비해 각 색에 맞는 사고 유형을 통한 역할을 하도록 한다. 이런 식으로 토의를 진행한 뒤에는 자신의 생각과 함께 다른 친구들의 생각을 간단히 글로써 정리해본다. 내 생각을 간단히 정리해보는 글쓰기는 5차시까지 진행되며 6차시부터는 글쓰기가 조금 더 본격적으로
과학(인간의 마음을 다루는 과학) 혹은 신경과학(두뇌를 연구하는 과학)의 대두로 인하여 가능하게 되었다. 이러한 다중적인 견해의 하나가 바로 ‘다중지능이론’인데, 모든 인간은 서로 다른 능력과 흥미를 가지고 있고, 학습하는 과정도 다르며, 한 인간이 모든 영역을 다 배울 수 없다는 것이며, 본
학생들의 국어 사용 능력의 신장과 발달 정도를 정확하게 진단하고 평가하기 위하여 평가의 목표와 내용에 적합한 다양한 평가 방법을 사용해야 할 것이다. 국어 교과 교육 평가 상황에서 가장 보편적으로 사용하고 있는 평가 방법은 선다형 검사 일변도의 지필 검사 방법이었다. 물론 국어 교육 평가
과학적 지식, 일상적 지식, 경험적 지식들이 복합적으로 관여되어 형성된 통합적 지식
⑤ 신념과 지식이 공동으로 작용하지만 신념이 더 관여되어 형성된 지식
☞ 실천적 지식은 교사 개개인이 그가 가지고 있는 이론적 지식을, 그가 관계하는 실제 상황에 맞도록. 그 자신의 가치관이나 신
읽기는 여러 상황관련의 요인들과 그들의 상호작용에 영향을 받는다. 따라서 읽기에서 있어서 전략이 필요하다.
과정중심 읽기읽기는 단순히 글자를 소리내어 읽는 것이 아니라 글의 의미를 구성하는 높은 수준의 사고활동이다. 독자 스스로 글의 내용에 맞는 스키마를 활성하여독자 자신에게 의미
읽기 목적에 따른 전략을 모른다면 배워야 하고, 전략을 학습하는 과정에서 적절한 지도가 필요하며, 전략을 생활화하는 과정에서도 지도와 조언이 필요하다.
읽기 자료에서 글의 의미를 이해한다는 것은 단순히 내용을 정확하게 파악하는 것을 의미하지는 않는다. 학생들은 글이 어떻게 구성되어
발전시키는 작업을 요구하고 있다. 중 ․ 고등학교 때에는 시험에 나올 만한 내용을 무비판적으로 반복 ․ 암기하고 수많은 문제집들을 풀면서 익히는 훈련만 하다가, 갑자기 대학에서는 창의적인 글쓰기 능력과 능숙한 발표 ․ 토론 능력을 요구하니 매우 당혹스러웠던 기억이 난다.
I. 서 론
A. 연구의 필요성 및 의의
임상은 병원 등의 의료시설 내에서의 조직화된 공간으로 현재 국내에서 대부분의 간호사가 전문인으로서 간호를 수행하는 공간이다.
현재까지 간호사로서의 기능을 가장 활발히 수행 할 수 있는 임상에서는 신규 간호사 채용은 점점 더 증가추세에 있으며
있을 수 있다고 보았다. 인지발달단계에 대한 피아제의 개념은 아동과 학습 및 교육에 관한 이전의 견해들을 재평가하도록 만들었으며, 지적 활동에 대한 심리학적 이론에 많은 공헌을 하였다. 지금부터 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하도록 하겠다.