자기주도적, 지속적 학습의 요구가 증가되고 있고 또한 앤드라고지의 개념이 등장할 무렵 자아개념과 잠재성 실현을 위한 인본주의 교육과 낭만주의 교육이 유행하고 있었다. 성인교육 분야가 고유한 영역으로 자리잡아감에 따라 성인교육 활동과 활동가에 대한 전문성이 부여될 필요성이 나타났으며
자기지도, 자기관리, 자기통제 등의 개념이 나오면서 인간의 새로운 측면이 강조되고 있다. 즉, 인간은 자신의 행동을 스스로 수정할 수 있는 능력이 있다는 점이 강조되고 있는 것이다.
행동주의 이론을 연구한 학자로는 대표적으로 파블로프(Pavlov), 스키너(Skinner), 반두라(Bandura), 손다이크(Thorndike) 등
화이론’, ‘시행-착오학습이론’, ‘작동적 조건화이론’이 있다.
1) 고전적 조건화이론
왓슨은 과정을 통해 대상에 대한 정서를 조건화(학습)시킬 수 있다고 생각하였다. 그는 공포반응의 학습실험을 하였고 이를 통해, 자극-반응 결합을 통제함으로써 성인이나 사회가 원하는 대로 그 아동의 행동
범주화 그 자체만으로도 내집단을 선호하는 집단 간 차별이 충분히 생길 수도 있다. Tajfel의 연구에 따르면 최소 집단 상황에서조차 체계적인 내집단 편향이 있음을 보여주었다. 이 결과는 사회정체이론(social identity theory)으로 설명할 수 있다. 사람들은 자기의 사회적 정체를 유지하고 보호하기 위하여
자기주도적 학습은 성인이 전 생애에 걸쳐 일상적으로 수행하는 보편적인 학습 양식으로서 성인교육의 중요한 실천 방법이자 연구 분야이다. Tough(1971)는 개인이 주도적으로 학습하려는 의도적 노력은 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있으며 그러한 자기주도적 학습은 적극적으로 이루어지며 성공적으로 실
화이론과 피아제의 인지발달이론을 연결지어 주는 가교의 역할을 하였다는 점이다. 즉 그는 주의, 파지, 조정, 대리적 강화, 자기강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다.
(2) 한계점
첫째, 환경의 중요성만을 강조한 나머지 생물학적 영향력을 간과하였다는 점에 있다.
마르시아가 제시한 자아정체감의 4가지 범주를 위기와 전념을 기준으로 설명하시오.
Ⅰ 서론
마르시아는 정체감을 하나의 감각, 태도, 해결 이라고 하면서, 자아정체감을 여러 가지 충동, 능력, 신념 및 개인의 생활사 등에 있어서 자체 발생적이고 내적으로 자기 구조화된 역동적인 조직으로 보았으
자기밖에 모르는 이기적이고 자기중심적인 상태에서 벗어나, 사회를 알고 사회생활을 하기 시작하는 중간 단계라는 것이다. 심리학적으로 말해서 청소년기란 대상관계(對象關係)를 못 맺는 자기애 시기인 나르시시즘 기를 벗어나 사회나 주변에 세계를 넓혀 가는 과정이라고 할 수 있으며, 바꾸어 말