제 11 장 대안교육운동
제1절. 대안교육 운동의 성격과 이념적 지향
교육계의 모순과 갈등구조 : 숨막히는 경쟁구조, 지식암기위주의 교육, 비인간화, 학력주의 사회의 갈등, 사교육비의 과잉지출, 사립학교재단의 비리, 각종 금품수수 등
(1) 대안교육운동의 성격
1) 대안교육의 등장
① 대안교육
교육을 해야 한다는 주장이다. 원래 신부였던 일리치는 멕시코에 설립한 그의 연구소 시닥(CEDOC)에서 세계 각국에서 온 교육비판가들과 약 6주간의 세미나 과정을 마련하고 탈학교론을 주장하였다. 1970년에 출판한 《탈학교사회》는 학교교육의 모순을 시정하고 새로운 대안을 모색하는 1970년대와 1980
학교를 택하지 못해 비정상적인 과정을 거쳐 외국대학교에 진학하여 장학금 받고 우수한 성적으로 졸업하여 취업도 잘되어 정상적인 사회생활을 한 경우도 보았다. 따라서 반드시 정규학교과정이 백 프로 맞다고 단언할 수는 없는 것이다. 즉, 대안학교는 정규학교교육에 부정응 하는 학생들이 차선
교육에 필요한 커뮤니케이션을 연구 제시하고자 한다.
연구방법에서 필자는 본 연구를 귀납적 방법으로 논지를 도출하고자 한다. 각종 문헌연구를 통해 청소년에 대한 기본적인 인식, 현대문화 분석과 이에 따른 청소년 교회교육커뮤니케이션 회복과 대안이라는 3가지 주제를 가지고 결론을 지우는
학교폭력, 등 학교교육현장의 병리현상이 두드러지게 증가하고 그 내용을 사건화 하여 언론에 보도되면서 문제해결을 위한 정책적 대응방안으로 학교사회사업제도의 도입이 모색되기에 이르렀다. 90% 이상의 대다수 청소년이 중등교육을 받고 있는 상황에서 학생문제는 곧 청소년 문제이며 청소년 문
1. 대안교육이란?
지식 위주의 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 교육 이념 및 교육방식의 독특성을 가지고 시도되는 학교교육과는 다른 교육.
1) 대안교육의 의의
“오늘날 우리 나라의 대안교육 운동을 주도하고 있는 사람들에 의해서 사용되고 있는 대안교육의 의미는 한마디로 새로운 교육
교육이라고 광고하는 것을 본다. 그렇지만 막상 대안교육이 무엇이냐고 묻게 된다면 쉽게 대답할 수 있는 사람은 별로 찾아볼 수 없다. 대안교육이 알려진 것에 비하여 그 의미는 거의 전달되지 못한 상태인 것이다. 보통 대안학교라는 것을 처음 들었을 때, ‘일반의 학교에서 적응하지 못한 불량학생
우리나라 학교교육과 제도는 대부분 입시 위주의 교육으로 전인 교육의 부재라는 비판을 받지만 아직까지 크게 개선되지는 않고 있다. 일부 학생들은 학교 환경과의 부조화로 인한 부적응을 보여 중도에 학업을 중단하고, 퇴폐향락 산업의 번창은 청소년을 학교 밖으로 유인하여 학업 중퇴를 유발하
서론
우리나라 학교교육과 제도는 대부분 입시 위주의 교육으로 전인 교육의 부재라는 비판을 받지만 아직까지 크게 개선되지는 않고 있다. 일부 학생들은 학교 환경과의 부조화로 인한 부적응을 보여 중도에 학업을 중단하고, 퇴폐향락 산업의 번창은 청소년을 학교 밖으로 유인하여 학업 중퇴를
교육의 위기적 현실 앞에서 근대공교육의 교육적 질병을 치유하고, 새로운 교육을 모색하는 새로운 '대안교육운동'이 활발하게 벌어지고 있다. 이 운동 은 단순한 문제제기에 머물지 않고, 새로운 교육양식의 학교건설 운동으로까지 나아가고 있다. 단순한 꿈이 아니라 현실의 제도로 구체적인 대안학