영재로 키워줄 수 있는 교육이어야 한다.
영재교육을 국가차원에서 실시해야 하는 이유는 국가발전과 학생들의 능력과 잠재력 계발이라는 2가지 이유이다. 우선 국가적 차원에서 영재교육을 실시하는 가장 현실적인 이유는 우수 고급두뇌 발굴, 육성을 통한 과학기술, 문화, 경제, 안보 등의 측면에서
영재는 지능이 높은 아동이라고 생각하는 경향이 있다. 다만 일반적인 의미에서 영재는 특정분야 혹은 여러 분야에 걸쳐 창의적인 성향을 많이 갖고 있는 아동을 뜻한다. 즉, 천재와 비교해 볼 때 영재는 만들어진다는 의미가 강하고 환경의 영향을 보다 많이 받는다는 것이다.
영재(Gift & Talented)란 일
◆ 영재란 ?
과거의 영재는
지능이 높거나 학문적 적성이 우수한 아동
지능 검사 점수가 130이상이거나 학문적 적성을 검사
하는 수학능력 시험 점수가 상위 1~2%에 해당하는 아동을 영재로 평가함.
최근의 영재는
1960년대 이후 지능이나 학력 중심의 사회에서 개인의 다양성을 인정하는 형태
Ⅰ. 서론
2000년 1월 영재교육진흥법이 고시되고, 2002년 3월부터 전국의 일반 초․중등학교에서 영재교육이 법적․제도적 뒷받침을 받고 실시 되었다. 2002년 4월에는 영재교육진흥법시행령(안)이 공포되었고, 2007년도에 국가영재교육진흥종합계획(안)이 마련되어, 중앙영재교육진흥위원회를 통과
영재교육의 등장
스파르타
군사교육 – 전투성과 지도성으로 판단
아테네
상류층의 특권 – 수학, 논리학, 정치학 등을 배움
플라톤
사회계급 무시
지능과 신체발달에 따라 무료로 교육
르네상스
예술, 건축, 문학 쪽에 능한 사람에게 보상
고대중국
공자 – 계급을 무시한 능력에 적
Ⅱ. 본론
1. 영재의 정의
영재(gifted and talented)는 천재, 수재, 지적 우수아 등 여러 가지로 표현되고 있지만 학자에 따라 그 의미를 약간씩 달리한다. 일반적으로 영재란 같은 나이의 다른 아동들에 비하여 뛰어난 아동을 말한다. 그러면 구체적으로 무엇이 어느 정도 뛰어나야 영재라고 할 수 있는가
영재에 관한 연구 결과와 주장들을 고찰해 볼 때 영재란 수학이나 자연과학 분야 뿐만 아니라 일반 사회과학 분야에서의 특출한 지적 성취나 성취의 가능성을 가진 사람을 의미하며, 또한 이러한 지적영역에서의 뿐만 아니라 정치가나 예술가 또는 올림픽에서의 금메달리스트와 같은 선수 등 정치와
영재아는 곧 자기모순에 부딪히게 된다. 가장 큰 비극은 영재아가 “공부는 쓸데없는 거야.”라고 말하는 또래들의 압력을 수용하고 학업을 소홀히 하게 되는 것인데, 이때 긍정적인 가족관계를 유지하는 것이 청소년기 동안 ‘반 영재(anti-gifted) 또래압력’을 받게 되는 영재 아동에게 도움이 된다.
1. 영재 판별의 원칙
가. 여러 가지 정보를 수집한다.
영재성은 다양한 영역과 상황에서 나타나기 때문에, 여러 가지 검사 방법과 도구를 활용해서 다양한․정보를 수집하는 일이 필요하다. 어떤 학생은 수학에서, 어떤 학생은 언어에서, 어떤 학생은 과학에서, 어떤 학생은 미술이나 지도성에