이론의 전통을 이어 받은 프랑크푸르트학파 2세대의 대표 주자로, 유럽을 대표하는 세계적인 철학자이자인 하버마스의 이론적으로 박식하고 그의 사상에 많은 학자들이 영향을 받았다. 우선 선대 프랑크푸르트학파인 호르크하이머와 아도르노의 '계몽의 변증법'에서대부분 수용하였으며 그 과정에서
자연법론, 홉스의 자연법과 실정법, 라드브루흐의 불법공식에 대해 논술하였다.
II. 본 론
1. 아리스토텔레스의 정의론(正意論)
아리스토텔레스는 공직분배와 관련하여 추첨은 민주정, 선거는 과두정에 해당한다고 규정하였다. 민주주의의 가장 이상적인 선거제도는 추첨이라는 아리스토텔레
법규가 만들어지게 되는 것이다. 이처럼 어떠한 사실이나 현상에 대해서 규범이 제도적으로 만들어지게 된다. 이를 ‘제도적 법이론’이라고 한다. 제도적 법이론은 첫째 실정법을 해석하는데 있어서 법사회학을 위해 존재론적 또는 인식론적 기초를 제공하는데 의의가 있고, 두 번째는 법적 구조에
이론이 중요시하는 지능의 다원적 개념은 지능이 문화의존적, 상황의존적이라는 성질을 강조하게 된다. MI이론에서는 한 문화·사회에서 그들의 삶에 필요한 기능이 무엇이며, 어떻게 키워나가는가 하는 자연적 정보를 중요시한다. 예컨대, 사냥 사회에서는 신체적 민첩성, 효과적으로 이동하는 능력,
Ⅰ. 서 론
프로젝트 접근법은 1920년대 듀이에 의해 소개되고 1990년대 캐츠와 차드(Katz & Chard)에 의해 확대된 접근법이고, 레지오에밀리아 접근법은 다양한 연구 이론가들의 입장과 관점에 기초한 인지연구를 통해 지역의 특성에 맞게 개발하여 세계적인 관심을 얻게 된 접근법이다. 마지막으로 자연
법 중에서 요리 활동을 통한 과학교육, 자연친화적 과학교육에 대해서 살펴보도록 하겠다. 내용에 대해서 살펴보고 유의할 점 및 교사의 역할에 대해서 논하도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 아동과학교육 활동을 위한 접근법에 관한 이론
1) Dewey(1937)의 과학교육
듀이는 과학 활동을 통해 유아
이론을 제안할 때
2. 강의식 교수기법의 이론적 근거
(1) 스키너의 이론
(2) 오수벨의 이론
3. 강의식 교수기법의 단계
강의식 교수기법의 일반적 단계는 3단계로 나누어진다. 각 단계별 특징은 다음과 같다.
1) <제1단계>는 학습을 위한 준비단계로서 도입(導入)의 단계
이 단계의 특성은
(1)
Ⅰ. 외국어로서의 언어교수 이론
특정 언어이론과 언어 학습이론에 기반한 교수 설계나 체계로, 학습을 실천에 옮기는 단계로 외국어교사에게 구체적인 행동 지침을 제공한다.
1. 문법 위주 교수법
고전 문학 이해 및 고전어 학습을 통한 학습자의 지적 능력 향상에 목적을 둔 교수법으로 읽고 쓰는
비고츠키의 사회문화적 인지이론
I. 사회문화적 접근법
J. Piaget와 L. S. Vygotsky는 아동을 적극적인 유기체로 보았다는 점에서는 유사하지만, 인지발달에 관한 견해에는 상당한 차이가 있다.
Piaget는 유아가 혼자서 세계에 대한 폭넓은 이해를 구성하는 작은 과학자라고 설명한 반면, Vygotsky는 유아의
자연을 불러오는 일이다. 중요한 점은 우리 아이들에게 흙, 물, 바람, 햇볕이 늘 필요하다는 것을 깊이 인식한 생활공간을 만들어야 한다. 집을 정할 때부터, 아무리 좁더라도 햇볕이 잘 드는 마당(뜰)이 있어야 한다고 생각하자. 한 뼘이라도 작은 밭을 일궈야겠다고 결심하자. 귀찮더라도 작은 동물을