담화 유형
토의의 목적
① 문제 이해하기
참여자들은 서로의 정보와 의견을 나눔으로써 문제와 문제 상황에 대한 이해를 높임
② 문제 해결하기
문제 이해하기에서 나아가 실질적인 해결안 모색, 다양한 의견 및 조정안 도출
③ 집단 의사결정하기
합리적인 해결안을 최종적으로 선택하고 해
교육은 글자나 단어 또는 문장 읽기 지도에 그쳐서는 안 된다.
단어나 문장수준이 아닌, 담화나 텍스트 수준의 글을 읽는다는 것은 매우 수준 높은 정신기능을 필요로 한다. 글을 바르게 읽는 독서에서는 최소한 첫째, 문자를 유창하게 해독할 수 있어야하고, 둘째, 글이 전하고자 하는 내용을 확인하고
쓰기의 사회적 측면 강조
․ 텍스트는 언어공동체의 담화 관습 및 규칙의 집합
․ 언어 공동체의 의미협상을 통한 의미 구성 강조
․ 의미 구성 과정에서의 사회적 상호 작용성 중시
․ 텍스트(의미)는 언어 사용 맥락에 의해 결정되거나 사용자 사이의 상호 작용을 통해 형성된다.
교육과정이 지향하는 쓰기 교육의 방향
첫째, 쓰기의 본질, 원리에 대한 명제적·절차적 지식을 바탕으로 실제 다양한 목적과 대상의 내용의 글을 쓸 수 있도록 하는 수행 중심의 쓰기 교육을 지향하고 있다.
둘째, 자기주도적인 쓰기 능력 신장을 목적으로 하여 교사에게서 학습자에게로의 교수 학
주도 모형이다. 전통적인 문법 수업에서는 수업 내용에 비해 상대적으로 적은 수업 시수의 환경에서 효과적으로 활용되어 왔다. 이 모형은 문법적 사고력의 신장보다는 문법 지식을 익히는 것에 가장 중점을 두고 있으며 교사의 세심한 지도 아래에서 학습자가 문법 지식을 내면화하는 과정을 이끈다.
내용을 전달하기 위해서 사회적, 문화적 맥락에 의존하게 된다.
셋째, 설화는 한국 문학의 기초적 체험을 가능하게 해준다. 구비 문학은 기록 문학의 기초가 되며, 구비 문학의 바탕 위에서 기록 문학이 존재할 수 있다. 설화는 우리 민족의 마음에 뿌리를 내려 오랫동안 가지를 쳐 왔다고 할 수 있다.
고찰해보고 그 교육적 의의를 알아보고자 한다.
Ⅱ. 본론
가. 전자 작문의 이론적 배경
(1) 인터넷 작문의 특성
1. 가벼움과 불안정성 - 모니터 위의 글자는 휘발성을 갖고 있다. 그것은 쉽게 증발한다. 전자 게시판의 글은 아주 불안하고 약하다. 금방 있던 글도 전원만 꺼지면 갑자기 사라질
① 일상적 담화를 중심으로 하는 단원의 제재 선택
② 상식적인 이야기와 일화, 소화 중심의 내용 -> 수준이 저하됨
③ 일색화된 단원 제재
④ 일본어 학습을 돕기 위한 일시적 도구 교과화
① 서양이론 중심의 교수법 탈피 노력 필요
② 우리나라의 전통적 외국어교육 방법 연구
③
내용이다.
이 책의 주제는 '경건함'에 대한 것이다. 당시 그리스에는 다섯 가지 덕목들이 있었는데 그 가운데 하나가 경건함이었다. 다른 것들은 정의, 절제, 용기 그리고 지혜였다. 담화식으로 서술되어 있다. 소크라테스와 에우튀프론은 각자 재판을 앞두고 예비 기소로 바실레우스 아르콘 법정에 온
교육론의 중요한 용어로 선택되어 사용되고 있음도 알 수 있다.
끝으로 서사의 내용(content)면인 이야기 그 자체를 스토리(story)라 한다. 토도로프(T. Todorov)는 이야기를 작중 인물의 세계로, 리몬 케넌은 스토리를 일련의 사건으로 설명한다. 한편 아쉽게도 에이브람스(M.H. Abrams)의 문학용어사전에는 등재