통합의 기능을 전담하였음을 말하는 것이라 할 수 있다.
3) 18~19세기 후반 공교육 제도 성립기의 독일 교육
근대적 공교육 제도가 19세기 후반기에 성립하게 된 역사적 배경으로는 '산업혁명', 'Nationalism-국가주의','민주주의'의 3요인을 들 수 있다. 독일의 공교육제도는 18~19세기 전반에 걸쳐 세계에서
정책을 실행하고 있다.
마지막으로 ‘노동시장 재 통합형’인 프랑스, 독일, 네덜란드 등 유럽대륙 국가들은 경제문제를 해결하고 사회적 안정을 위해 청년실업 문제 해결을 중심으로 복지정책을 펴고 있다. 이는 ‘탈복지형’과 ‘사회통합형’의 중간적 형태라고 할 수 있는데 특히 사회적 상황에
경제회의가 개최되고, 1968년 지역발전 부문만을 전담하는 새로운 지역정책 총국이 창설되면서 차츰 지역정책에 대한 공동체의 관심은 고조되었다. 하지만 당시 집행위원회가 제안했던 지역개발기금 조성이나 공동지역정책의 시행은 독일과 프랑스의 무관심 속에 실행되지 못하였다.
그 후 1970년대
독일의 산업혁명의 출발을 더디게 만들었다. 통일은 프로이센을 중심으로 이루어졌고 1866년 프로이센이 두 공국을 합병한다.
프로이센이 통일을 주도하면서 정치적 영향력을 확산시켰고 경제를 발전시킴에 따라 다른 영방들에 강한 구심력을 형성하였다. 프로이센의 산업정책은 중상주의 정책을 채
경제통합 성과를 바탕으로 공동 외교안보정책을 시행함으로써 일정 분야 정치통합을 실현, 마침내 유럽연합(EU)를 출범시켰다. 유럽 연합은 그 이전의 경제 협력체의 역할 뿐만 아니라 일정한 수준의 정치 통합을 일궈냈다는 점에 그 의의가 있다.
▲1951년 4월= 독일, 프랑스, 벨기에, 이탈리아, 룩셈
통일을 이루기 전까지 동서독은 각각 '사회적 시장경제'와 '사회주의적 시장경제'라는 경제 모델을 발전시키며 체제 경쟁을 할 수 밖에 없었다. 하지만 계속된 통합의 노력과 복지국가의 재편으로 성장세를 이어갈 수 있었다.
시간이 갈수록 점차 거대하고 비싼 정책들에 의해 독일은 다시 장기간의
경제대국 일본의 메이지유신과 독일의 비스마르크에 의한 통일을 주장한다. 하지만 이것은 자본주의의 형성이라는 국한된 관점에 의한 것이다. 국가 장치와 국민 통합이라는 관점, 혹은 선진국의 국가 장치나 이데올로기의 이입과 같은 관점은 위의 주장에 결여되어 있다. 결국 일본은 서구 근대의 맛
부수적인 원인에는 서유럽국가들의 발전상을 말할 수 있다. 지역에서는 유럽공동체(EG) 12개국이 1992년 12월 3일까지 서구의 산업세계에서 가장 큰 단일경제권을 형성하여 연합시장을 만들기로 합의 한 것이다. 서유럽통합은 동구권 국가들에게 강력한 민주화의 유인책이 되었다.
2) 동독 주민의 탈출
경제적 파급효과가 남북한 모두에게 영향을 끼침
독일통일 당시 ‘통일 후 특정기간 이내에 동독주민의
1인당 GNP가 서독주민의 그것과 같아지게 하기 위해
서독정부가 지출해야 하는 재정 소요액’을 통일비용
이라 정의하여 정책지표로 삼았던 사실.
<출처 : 이종원, 통일비용 극
경제적 파급효과가 남북한에 모두 미치는 측면도 가지고 있다.
<출처 : 통일부 북한자료센터>
② 독일통일 당시에 “통일 후 특정기간 이내에 동독주민의 1인당 GNP가 서독주민의 그것과 같아지게 하기 위해 서독정부가 지출해야 하는 재정 소요액”을 통일비용이라 정의하여 정책지표로 삼았던 사