교육의 목적은 영재들의 잠재력을 최대한 계발함으로써 그들의 자아실현의 욕구를 충족시키는 동시에 영재들에게 창의적인 문제 해결력, 지도력, 자율적인 탐구능력을 신장시키고 나아가 국가, 사회가 필요로 하는 인재를 양성하는 방안을 모색하는데 그 목적을 둔다. 그리고 모든 국민이 능력과 적성
교육은 둘째 치고 우선은 성적만 올려보자는 학교의 잘못된 생각이 국어, 영어, 수학으로 획일화된 시간표를 만들고 아이들은 자신의 개성과 적성은 전혀 고려되지 않은체, 똑 같은 학습 방법으로 하루하루를 지내고 있다. 그러기에 학교는 더 이상 학생들에게 보금자리가 되지 못하고, 단순히 친구들
무용과 낭비의 처방이 된다는 것을 우리는 역사적으로 입증하여 왔다. 더 이상 그 전철을 밟지 말아야 할 것이다.
Ⅱ. 사교육비(과외비, 학원비)의 의미
“교육재정경제학백과사전”에 따르면 ‘총교육비’는 ‘직접교육비’와 ‘간접교육비’로 분류되며 이 중 ‘직접교육비’는 다시 ‘공교육비
학교교육의 목적은 학생이 정상적인 수업을 받아 교육적 성장을 하는데 있다. 학생은 학습에 대한 권리와 의무를 가진다. 학생은 수업을 받을 권리가 있으며, 이에 상응하여 학습할 의무도 지닌다. 그러나 학생선수들은 수업 받을 권리와 의무와는 무관한 “학교 안의 또 다른 학교”에서 생활하고 있
교육을 왜곡시켜 온 입시위주ㆍ교사중심의 수업 관행을 개선하여 학생이 자신의 학업 성취 수준과 학습 속도에 맞춰 자기 주도적으로 학습하여 기초 학력이 충실해지고, 자신의 적성을 발견하고 키우며, 이웃과 더불어 살 수 있는 공동체 의식으로 행동할 수 있도록 지도하고 도와주며, 이를 가능케 하
교육은 신체가 주위환경과의 상호 작용할 때 나타나는 신체형태, 힘, 공간과 시간의 변화형으로 특정 지워지는 신체의 움직임으로써 육상, 체조, 수영, 구기와 무용 등의 신체활동을 대상으로 함과 동시에 체육활동 현상을 이해하고 보다 높이, 보다 빠르게, 보다 강하게 되려는 인간의 욕구를 실현하는
교육이 이루어지는 시간은 법제화되어 있으며, 공간은 별도의 법령에 의해 규제를 받는다. 그러나 사교육은 이루어지는 시간은 교육공급자와 수요자의 계약에 의해 결정되며, 계약이 유연하여 상당한 융통성이 있다. 공간에 대한 필요는 사교육의 목적고 관련이 있다. 특기교육을 받는 경우에는 특기
교육을 필요로 하는 자라고 되어 있으며, 영재교육대상자는 일반지능, 특수 학문적성, 창의적 사고능력, 예술적 재능, 신체적 재능, 기타 특별한 재능 등과 관련된 사항에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람 중 영재판별 기준에 의하여 판별된 사람으로 선정된 자로 되어 있다.
• 영재는 평균 이상
교육을 실시
2. 기존 제도권 교육에 적응하지 못하는 상처받은 어린 영혼에 관심을 갖고 그들과 열정 어 린 교육의 장을 만듦
교육목표
1. 사랑 하나님의 현상인 인간존중
2. 적성 체험을 통한 잠재력 개발
3. 행복 사명에 따라 일하는 보람
교육방침
1. 학생들 스스로가 자신의 주위를 둘러싸고
특기와 소질의 계발과 취미활동의 기회를 제공한다. 또한 터키, 이탈리아 등 외국인 학생들의 수가 비교적 많은 독일학교에서는 이들을 위하여 모국어 강좌를 별도의 교육과정으로 운영하며, 독일어가 서투른 외국인 학생들을 위하여 개별지도를 통해 독일어 수업을 추가로 보충해 주기도 한다. 이에