방법을 제시해 보도록 하겠다.
1. 국어 지식 교육의 성격과 내용
(1) 국어 지식 영역의 위상
국어교육학계가 이 문제에 대해서 본격적인 관심을 보이게 된 것은 1995년에 서울대학교 사범대학 국어교육연구소 주관으로 이루어진 ‘국어 지식 영역의 체계화 연구’라는 기획연구에서이다.
교육에 몰두하였다.
콜버그는 박사학위를 받고 곧 이어서 교수생활을 시작하게 되는데 제일 먼저 초빙되는 곳이 예일대학교이었다. 이어서 모교인 시카고 대학교(1962)로 옮겨 8년을 봉직한 후에 다시 하버드 대학교(1968)로 초빙되어 죽을 때(1987.4)까지 이곳에서 연구와 교육에 몰두하였다. 그는 하버
교육에 몰두하였다.
콜버그는 박사학위를 받고 곧 이어서 교수생활을 시작하게 되는데 제일 먼저 초빙되는 곳이 예일대학교였다.
이어서 모교인 시카고 대학교(1962)로 옮겨 8년을 봉직한 후에 다시 하버드 대학교(1968)로 초빙되어 죽을 때(1987.4)까지 이곳에서 연구와 교육에 몰두하였다.
그는 하버
연구, 1988, 1-2쪽
, 교훈적 성격이 강한 『초당문답가(草堂問答歌)』에 실렸다는 점에 주목하여 보편적 당위를 제시하는 작품으로 보는 견해 한창훈,「고전문학 감상 교육에 있어서 역사적 상상력의 역할에 대한 시론」, 한국문학교육학회, 2002, 267쪽
, 그리고 '반인륜적인 행위를 경계함'이라는 주제보
문학이론의 활성적인 한 분야가 되었으며, 문학연구는 서사구조의 이론에 의존하고 있다. 다시 말해 플롯의 개념, 다른 유형의 화자의 개념, 서술 테크닉의 개념에 의존한다는 것이다. 서사시학은 서사의 구성 요소를 이해하고, 특정한 서사가 그 나름의 효과를 어떻게 얻어내는지를 분석하려 한다. 하
■ 유아들이 자신의 감정을 자유롭게 표현하지 못하는 이유를 제시하고 지도방안을 서술
1. 유아의 감정표현
감정표현은 경험하는 감정의 외적인 표현을 말하는 것으로, 감정표현성은 “얼굴 표정을 포함한 모든 언어적 비언어적 행동으로부터 판단되는 것으로, 다른 사람이 보기에 표현적이고,
2. 현대시 교육연구의 흐름 윤여탁,『현대시 교육론』, 사회평론, 2010..
그 어떤 때라도 교육이 이론으로부터 자유로웠던 때가 없었으며, 또 없을 것이다. -Cain 1994
① 감상 위주의 수용론적 접근 시기(90년대 초)
현대시 교육 이론에 관한 본격적이 연구는 문학교육에 대한 연구와 마찬가지로 199
나. 평가 목표와 내용
⑴ 평가 목표와 내용은 공통 교육과정 ‘국어’ 과목의 평가 목표 및 내용 설정 원리를 원용하여 설정한다.
⑵ 공통 교육과정 ‘국어’ 과목 / ‘문학 Ⅰ’ 과목에서 학습한 내용과 ‘문학 Ⅰ’ / ‘문학 Ⅱ’ 과목에서 학습 내용을 변별하되, 문학 활동의 측면에서 통합할
Ⅰ. 한자교육(한문교육)의 중요성
한자는 한문의 기초이며, 우리의 대부분의 학문, 전문용어는 한자어로 이루어져있다. 또한 한자를 우리 언어를 표현하는 도구로 삼아 찬란한 문화의 꽃을 피우고 많은 문화유산을 남긴 우리 조상들이 지녔던 사상과 감정뿐만 아니라 조상들의 정서, 가치관, 생활태도
서론
제 6차 교육과정까지 문학교육의 목표는
‘문학작품의 이해와 감상’
목표를 달성하기 위해 문학교육이 설정했던 내용은
‘문학사 알기, 작가에 대해 알기, 작품의 문학사적 의미 알기,
작품의 표현법 알기’
학생 : 학생들의 자발적이고 주체적인 감상의 기회 배제됨
교사 : 입시를