교육의 목적 측면에서 볼 때, 초등교과교육은 전인교육(whole-child education)으로서의 특성을 가지고 있다. 전인교육이란 知ㆍ德ㆍ體가 완전히 조화된 원만한 인격체를 기르는 것을 목적으로 하는 교육이다. 이는 곧 지적, 정의적, 사회적, 신체적, 도덕적인 제 영역을 고르게 발달시켜 학생이 전 생애를 통
체육활동에 참여하고 있다는 사실은 우선 신체활동을 통하여 본능적인 기본욕구를 충족시킬 수 있기 때문이다. 이성적 사고나 정서적 감정 등을 토대로 인간의 삶의 과정이 전개되지만 인간의 행동은 동물적인 본능을 가진 생명체로서 전제된다. 따라서 신체의 움직임을 통한 활동적 표현으로 나타나
움직임을 선택하여 수행하게 된다. 유아나 어린이들의 조화로운 발달을 위하여 움직임의 경험이 매우 중요하며, 또한 이들은 움직이는 그 자체를 즐기며 좋아한다. 이처럼 유아나 어린이들이 즐거워하는 신체활동을 통하여 신체발달, 심리적인 발달, 사회적, 정서적인 발달을 유도함으로써 교육의 효
교육을 도모하고 개인적, 문화적 가치의 향유라는 내재적 가치와 사회적 목적 달성이라는 외재적 가치를 절충한 교과이다. 또한 궁극적으로 인간의 ‘삶의 질’ 향상을 추구하면서 학생의 움직임의 욕구를 충족시킴으로써 신체활동에 대한 흥미를 유발하여 이후 중등 체육 활동의 기반을 마련하는 성
것을 즐겁고 창의적으로 표현하도록 함으로써 주어진 자극에 대하여 신체의 움직임, 소리, 형태 등으로 표현할 줄 아는 능력을 최대한으로 발전시킬 수 있도록 하고 있다.
Ⅱ. 즐거운생활 교과의 교육중점
1) 즐겁고 활기찬 재미있는 놀이와 다양한 표현 활동을 통하여 건강하고 명랑한 정서와 바
체육활동의 내재적, 외재적 가치를 추구하며 학생의 체, 지, 덕을 균형 있게 발전시키기 위하여, 중학교에서는 초등학교에서 배운 체육 내용들을 보다 발전시키고 고등학교에 진학시 이를 보다 심화시킬 수 있도록 하는 데에 초점을 맞춘다.
보다 구체적으로, 중학교 체육은 초등학교 체육의 움직임
체육 교사와 그들의 학생들에게 필수적이다. 체육 교사들은 또한 이동운동, 비 이동 운동, 그리고 조작 기능과 같은 기본적인 기능들이 생활 주변의 다양한 활동의 참여에 토대를 제공해 주기 때문에 이러한 기능들의 개인적인 반달에 반드시 관심을 가져야 한다.
움직임교육은 Laban의 이론에서 유래
움직임이나 반응에 유의하여 변경을 할 수 있는 탄력성
3) 유아체육교육을 위한 교사의 역할
①규칙을 유아의 능력에 맞게 쉽고 단순하게 수정하여 실시
②도구와 설비를 충분히 준비하여 각 유아의 참여를 넓힌다.
③유아들을 비경쟁적 상황에서 자신들의 능력과 자신감을 발달시키도록 격려
④
교육의 한 분야"라는 주장이 받아들여지면서 신체를 통한 교육의 개념으로 전환되어 현재까지 사용되고 있다. 이러한 체육의 정의는 1960년대 체육이 학문적 전문성을 갖추게 되면서 신체운동 자체에 대한 기본개념, 방향, 운동지각 향상에 대한 관심을 움직임교육(movement education)에서 인간 움직임(human
체육은 보통 학교체육과 사회체육 두 가지 영역으로 나눈다. 양자의 구분이 명확한 것은 아니지만, 일반적으로 학교체육은 교육과정으로 이루어지는 체육활동을 의미하고, 사회체육은 그 밖의 신체활동에 자발적 참가, 또는 비영리적 동기에서 사회적으로 원조 ·촉진하는 활동을 말한다.
현대의 체육