어서’에 해당되는 구실을 하는 접속조사 ‘て(te)’가 동일한 형태이기 때문이다. 이 접속사 ‘て(te)’는 <병렬>, <대비>, <동시진행>, <계기>, <원인・이유>, <수단&방법>, <역접>, <결과>등의 여덟 가지 의미기능을 가지고 있는데, 그 자체에 의미기능을 가지는 것이 아니라 선・후행절의 의
의미한다.
2) 이는 신체적, 생리적인 측면의 양적인 변화와 이를 기초로 나타나는 기능이나 행동상의 변화를 의미.
3. 성장의 개념
1) “개체의 전 생애동안 일어나는 양적인 변화”를 성장이라고 본다.
2) 그래서 양적인 변화를 성장이라고 하고, 질적이고 양적인 변화를 모두 포함하는 것을 발달이
어서서 너무 높은 기대를 했기 때문일 수도 있을 것이다. 학교교육의 붕괴는 학급에서 수 업이 이루어지지 않고 학생에 대한 교사의 생활지도가 전혀 작동하지 않는 상황으로 인하 여 학교의 기본적 기능을 상실하고 교사들은 가르칠 맛을 잃고 학생들은 배우려는 의욕을 갖기 못할 뿐만 아니라 사
의미론적으로는 ‘경험주-대상- 동작’으로 해석할 수 있다.
2.2 서술어
(1) 서술어의 성립
가. 달이 밝다.
나. 별이 반짝인다.
다. 저것이 책이다.
라. 학생이 글을 읽는다.
마. ① 저것이 책이 아니다.
② 물이 얼음이 된다.
1) 형태론적으로 볼 때 서술어는 용언의 어간과 어미의 결합
의미나 기능면에서 같은 형태소
1>음운론적 이형태 : 앞의 형태소의 음운론적 환경에 따라 자동적으로 교체되는 것.
예>을/를, 이/가, 은/는, 았/었, …
2>형태론적 이형태 : 이형태가 특정한 형태소와 어울릴 때 교체되는 것.
예>‘읽-었-다’의 ‘었’은 양성모음으로 된 ‘보다’의 어간 뒤에서는 ‘