학습은 탐구과정을 통하여 주요 사실, 개념 등의 지식을 얻기 때문에 탐구활동을 중요시해야한다
학생들의 지적발달을 추상적인 언어를 통한 학습 지도보다는 구체적인 사물이나 현상의 관찰, 조작 활동 및 경험을 토대로 학습이 이루어지도록 하며, 일상생활에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고
관련되어 있는 것으로 보기도 한다. 그러나 국어 교과의 교육이라는 차원에서 ‘읽기’ 교육은 학습자(학생)의 국어 이해력 중 읽기 능력의 신장과 관련되어 있다. 즉, 교육과정의 읽기 영역의 교육 내용은 학생들의 읽기 능력을 신장시키는데 직접 기여하는 것일수록 교육적 가치가 있다. 교육과정의
관련된 자신의 태도나 경향성 평가 등을 들 수 있다.
도덕적 관련사례 제시/관련된 경험 환기하기→도덕적 감정을 표현하고 공유하기→본받을 점을 찾고, 자신을 반성하기
일반적인 절차의 모형을 좀더 상세화 하면 다음과 같다.
도덕성의 정의적 요소의 함양을 위한 2차시 수업은 주로 도덕적 감
학습을 병행하여 이루어진다. 교사주도의 지식과 정보의 전달로 이루어지기보다는 학습자가 학습과정에 적극적으로 참여함으로써 이루어진다. 문제중심학습은 교실에서의 주도권을 학습자들에게 넘겨주었으며 ‘학습자 중심 환경’을 구현한 학습모형이다. 구성주의와는 별도로 발전되었지만 학습
목표를 달성하는데 협동할 수 없다면 그들 모두는 실패한다. 이상에서 살펴볼 때 협동학습이 인간의 사회 생활에 끼치는 영향은 지대하다. 인간은 사회생활에서 구성원들의 상호작용에 의해 발전할 수 있으며 여기에 필요한 인격의 함양에 협동학습 방법이 크게 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.