자폐아동은 기계적인 기억과 시각-공간 및 형태 판단, 그리고 특정한 음악 기술에서 능력이 있는 것으로 나타나며 반면에 의사소통 발달, 사회기술, 상징화, 관례적으로 정서를 표현하는 능력과 다른 사람의 정서와 의도를 이해하는 능력에서는 장애를 보인다고 한다. Prizant & Schuler(1987b)는 자폐아동이
장애인들이 주류사회에 들어가기 위해 많은 노력들이 실시되고 있다.
그중 주류사회에 들어가기 위해 노력되어지고 있는 지원고용과 보호고용에 대한 수요 측면과 직업재활 및 고용서비스 제공의 공급측면을 파악하여, 수요와 공급에 대한 불일치 정도를 확인하고 그 정도를 줄일 수 있도록 발달장애
아동이 타인과 의사소통 하려는 하나의 시도로, 그리고 보다 발전된 언어가 생겨 나기 이전의 중요한 예비 단계로 이해되고 있다.
3) 구체적이고 융통성이 없는 언어
대화를 하는데 있어 그 뜻이나 의미를 효과적으로 이해하지 못한다. 특히 보다 기능이 좋은 자폐성 장애의 경우 풍부한 어휘
장애인의 종류 및 기준에서, “발달장애인은 소아기자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 기능 및 능력장애로 인하여 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움이 필요한 사람”으로 정의하고 있다. 발달장애 분류를 살펴보면 다음과 같다.
① 광의적 분류: 전반적발달장애
능력의 결핍을 보이는 아동을 발달장애아동이라고 한다.
다시 말해, 발달장애란 아동발달의 전반적인 측면에 영향을 미치는 만성적이고 심한 장애조건으로 어려움을 겪는 아동들을 기술하기 위해 사용되는 일반적인 용어이다. 그와 같은 장애는 지각, 현실에 대한 평가, 충동성 통제 및 대인관계의