I. 교사에 대한 긍정적인 태도학부모는 교사에 대하여 긍정적인 태도를 가져야 한다. 학부모가 교사를 부정적으로 생각하거나 교사의 자질을 의심하게 되면 교사와 학부모는 더욱 더 사이가 멀어지게 되고, 학부모의 그러한 태도는 곧 학생에게 전달되게 되어 학생이 교사를 무시하는 결과를 초래한
I. 학부모 집단의 교사관
1. 한국의 학부모들은 교사를 전문가이어야 한다고 보고 있으나, 그에 비해 전문가의 의무는 강조하면서 권리는 기대하지 못하는 입장에 놓여있다. 그러나 전문직관과 그에 따른 권리 ․ 의무 사이에 상관관계가 높아 전문직관에 대한 일관성은 높다.
2. 시민으로서의 모
극대화할 수 있다. 따라서 오늘날 학교 교육에서 아동의 성취를 도울 수 있는 자원인사로서 부모의 참여가 강조되고 있다(Lee, 1985). 교사가 부모를 무력하고 중요하지 않은 존재로 여기고 부모의 교육적 관심과 태도의 개발을 증진시키지 못한다면, 결과적으로 아동들의 성취는 저지된다고 하였다.
③ 학부모 상담
학생에 대하여 학부모와 교사가 서로 배울 수 있는 기회이다. 학부모는 자녀에 대해 구체적이고 복합적인 부모의 생각을 교사가 더 잘 이해할 수 있게 준비하고, 자녀를 위해서 어른들인 교사와 학부모가 마음의 문을 활짝 열어 상대방의 의견을 적극적으로 듣는 자세가 필요하다.
태도
교육은 체험위주의 문제해결을 위해 학습자 스스로 필요한 정보를 찾아 활용할 줄 알고 또한 지식을 공유하여 부가 가치가 큰 지식을 만드는 능력을 요구하고 있어 이는 자기주도적 학습력 신장이 절실히 요구됨에 따라 이를 위한 교수 설계로는 ICT 활용 교수.학습으로 가정하고 연구를 추진하