교육매체의 개발을 강조하고 있는 교육정보화 논의들은 암암리에 효과적으로 학습안내 및 교육내용 제시를 받을 수 있기 때문에, 더 이상 인간으로서의 교사의 역할이 필수적이 아니라는 주장을 하고 있다(강인애 외, 1999, p. 24). 이 관점은 지식을 정보 매체를 통해 표현될 수 있는 것에 국한되어 파악
교사는 유아의 학습 과정과 다지능 개발 및 평생학습능력의 촉진자로 인식되고 있다. 따라서 교사는 스스로 평생학습자가 되어야 한다. 교사개발은 교사가 자신의 역할을 변화하고, 성취를 매선하고, 교수에 효과적이도록 돕는 데 주요한 방법이다. 교사의 직전교육 기간이 아무리 길고 종합적일지라
교육의 목적은 지성을 갖추고 도덕적인 문화시민을 양성하는 것이다.
이러한 교육목적을 달성하기 위해 학습자의 자율성보다는 교사의 역할을 강조하
고 있다. 인문주의 교육원리에 대해 Hutchins는 다음과 같은 내용을 제시하였다.
1. 진리는 보편적이며 시간, 장소, 사람 등과 같은 환경에 의존하지
교육관을 가진 대표적인 인물로는 루소(J. J. Rousseau)와 프뢰벨(F. Frobel)을 들 수 있다. 이들은 아동의 잠재력이 자연의 법칙에 따라서 성장할 수 있게 하고 이를 저해하는 온갖 인위적 영향을 제거하는 것이 교육의 중요한 원리라고 믿었으며 교육의 원리를 학습자의 내면적․천부적 세계에서 구하고
교육적 시사점을 논해 보겠다.
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Ⅰ. 서론
Maslow의 인간관은 한 마디로 무한 잠재력 소유의 총체적 인간이라 할 수 있다. 이는 Maslow가 인간존재를 이해함에 있어 실존주의와 형태심리학의 영향을 받았다는 데서 그 근거를 찾을 수 있다. 우선, 그는 실존주의를 긍정적 실존주의와 부정적 실존주의