및 그것의 계획, 설계, 실행, 그리고 평가 기능까지를 포함하는 광범위한 개념으로 변화하게 되었다. 요컨대, 교수매체의 개념적 확대는 교수공학의 개념 변천 및 확대와 맥을 같이 하여 교수목표 달성을 위한 인적 ․ 물적 교수 자원의 체제적인 활용을 의미하게 되었다(나일주․정인성, 1996).
교수매체의 종류
1)호반과 데일의 분류
-호반
시청각 자료는 추상적인 것을 얼마나 구체적으로 전달할 수 있는가에 따라 가치가 결정된다고 생각하고 사실성의 정도에 따라 시청각 자료를 구별
견학, 실물, 모형-구체적 매체
지도, 도표, 언어-추상적 매체
-데일
‘경험의 원추’ 모형 제시. 경험의
3) 교수매체의 역할
교수매체는 정확하고 효율적인 교육적 의사소통을 위한 매개체의 역할을 한다. 교수 행위와 학습행위도 하나의 나눔의 과정으로 볼 수 있으며, 교수매체는 이러한 나눔의 과정을 도와주는 전달 수단이 된다.
(1) 벌로의 SMCR 모형
벌로는 커뮤니케이션의 과정에서 필요한 요소
매체를 활용한 수업이다. 하지만 무조건 많은 매체를 아무렇게나 수업에 도입하기 보다는 학습자의 상황에 알맞은, 효율성을 극대화 시킬 수 있는 수업방법을 이용하는 것이 중요하다. 그러므로 다양한 매체들과 교육 자료들의 특성과 장, 단점을 이해하고 적절한 상황에서 그에 맞는 교수방법을 사용
3.교수매체의 종류
1)호반과 데일의 분류
*사실의 정도에 따라 시청각 자료를 구별 : 호반은 사실과 가까운 매체일수록 더 정확한
메시지를 전달하며 추상성이 높아질수록 이해도가 낮아진다고 주장.
구체적인 매체 예) 견학이나 실물, 모형
추상적인 매체 예) 지도, 도표, 언어
2)상