교사의 실천적지식교육과정 운영 지원의 기초는 교사 개인이 되어야 한다. 교사 개인은 다시 개인적 관심과 개인적 지식으로 나누어 볼 수 있다. 교사의 개인적 관심은 연구ㆍ개발ㆍ보급이라는 기존의 기술공학적 모형을 토대로 하되, 교사라는 개인적 변인을 보급의 과정에서 부각시켰다. 그러나
교육실습에 거의 전적으로 의존하고 있으며, 교육실습은 교사교육과정에서 이론적 지식과 학교현장에서의 실제적 지식과의 연계성을 강화하기 위한 필수적 요소로 인식되고 있다. 교육실습은 예비교사들로 하여금 교사준비로서 실제적인 경험을 통하여 얻어야 할 반성적이고 실천적지식과 태도를
교사준비과정과 현장에서의 실습경험 과정간의 연계성을 확보하기 위한 구조와 운영체제를 마련하고 다양한 프로그램을 개발하는 방향으로 나아가고 있다(Katayama, 2000). 이런 맥락에서 우리나라 교육실습의 개선 및 발전을 위한 노력 역시 이러한 기본적인 방향에서 구체적이고 실천적인 방안들이 모
실천적지식의 사용
1) 수업을 계획할 때, 수업 중 계획을 수정할 때
2) 아동을 평가할 때
3) 부모, 동료교사, 행정가 등과 토론할 때
6. 실천적지식에 대한 연구동향
다양한 접근들
주요연구들
연구방법
시사점
실천적지식의 이해를 위한 접근
교육과정 개발의 주요원천
Elbaz,1983
Cornett,1987
McCu
지식은 계속 성장해 나간다고 이야기 할 수 있다
마. 지식의 유형
➀ 계시적 지식 - 신이 인간에게 알려준 지식을 말한다.(그리스 로마신화)
➁ 직관적 지식 - 개인적 경험이나 상상력에 의해 제안되는 주관적 지식이지 과학적 지식이 아니다 구성주의 교육과정에서 강조되어지고 있다.(상상