유아(3~5세)의 43.3%가 보육시설을 이용하고 있다는 것을 의미하며, 1990년 말 1,919개소보육시설에서 48,000명을 보육하던 때에 비해 양적인 측면에서 괄목할 만한 성장이다.
그러나 영유아 보육의 질적 향상을 고려하지 않은 채 양적 확충에만 주력했던 복지정책은 1년 과정 교육원을 통한 보육교사의 긴급
유아교육이 이루어지는 곳이 유아교육 기관이다.
하지만 교육활동이 체계적이고 효과적으로 수행된다고 하더라도 다수의 유아가 함께 생활하는 유치원에서 모든 일상이 예상대로 진행되리라고 기대할 수는 없다.
또한 3∼4세 유아는 정서표현이 강렬하고, 자신의 감정을 상황에 맞게 조절할 수 없
유아교직을 전문직으로 인정은 하지만 전문직으로서의 전문화정도는 부족한 것으로 보인다. 교육의 질 제고와 교사의 전문성 강화를 위한 목적에서 핵심역량을 개발하고 함양시키는 방안을 모색하는 것이 요청된다.
이에 여기서는 유아교사의 전문성과 핵심역량에 대해 살펴보고자 한다. 유아교사의
. 아무리 좋은 환경과 교육프로그램을 갖추고 있다 하더라도 그것을 실제로 운영하는 교사가 전문성과 역량에서 우수한 자질을 갖고 있지 못하다면 교육과 보육의 효과는 제대로 나타나기 어렵다. 이에 본론에서는 유아교사의 전문성과 핵심역량의 개념, 구성요소, 제안점 등에 대해서 논하고자 한다.
교사의 역할을 하늘이 맡겨준 일이라는 느낌으로 생각하여 사명감을
가진 유치원 교사가 맡아서 해야 할 일을 몇 가지 제시해 보고자 한다.
유아교육기관이 유아의 발달에 적합한 보호와 교육을 하려면 자신의 역할을 알고
실천할 수 있는 능력을 가진 자격을 갖춘 교직원을 임용하여야 한다. 이들