자극제를 투여하는 약물치료를 병행하기도 한다. 또한 지능과 능력과도 무관하고 게으르거나 공부를 하기 싫어서 성적이 나쁜 것이 아니므로 부모들은 초조한 마음으로 아이들을 야단쳐서는 안 된다. 아이의 장애 사실이 확인안된 상태에서 부모가 아이에게 같은 것을 되풀이하여 가르치며 야단을 치
Ⅰ. 개요
정신 분석적 놀이치료의 기법은 아동을 위한 것이 아니라 어른을 위한 치료원리를 그대로 적용한 것이다.
1920년대 : 아동분석이 정신분석과는 다르며, 독특한 것이라는 사실을 깨닫지 못하였다.
그 후 Anna Freud와 Melanie Klein은 아동과의 치료작업에 놀이를 도입, 그러나 이때의 놀이는 행동을
자극하고 음악세계와 개념을 개발시키며, 자신을 언어적, 비언어적으로 표현할 줄 알게 하고, 동시에 문제를 해결하게 하는 것 등을 들 수 있다. 정서적 측면으로는, 음악적 경험을 통하여 아동이 느끼고, 감지하고 생각한 것을 표현할 수 있는 능력을 기른다.
그럼에도 불구하고 청각장애유아는 청각
학습장애는 환경적 비혜택과는 아무런 장애가 없다. 특수교육자들은 아동의 불우한 환경이 학습장애의 원인이 될 수도 있다고 생각한다. 학습장애는 정신지체 또는 정서장애와 아무런 관련이 없다. 정신지체나 정서장애 아동들에게서도 학습장애가 나타날 가능성이 있다. 즉 자신의 잠재력에 비해 성
Ⅰ. 서 론
보다 효율적이고 재미있는 수업을 위해 많은 교수방법들이 개발되어왔고 또한 실제 교수 학습상황에 사용되기도 한다. 기존의 강의식 수업을 비롯해 탐구식, 토론식 수업, 그리고 여러 매체를 사용해 학습자들의 이해를 높이기 위한 노력들이 많은데 그 중 하나로 많이 사용되고 있는 것이