연구에서 역사적으로 아동, 학령기의 아동, 학생에 대한 관점이 어떻게 변화해왔는지 간단히 살펴본 후, 교육 대상을 바라보는 관점을 중심으로 세학교를 비교하고 ‘교육의 대상인 학생을 과연 어떤 시각으로 바라보아야 하는가’라는 나의 질문에 대한 대답을 찾아보려고 한다.
이 문제를 탐구하
중심의 보육이었다. 고려 시대에 와서도 큰 변화는 없었으나 향교라는 지방 학교가 7~8세 아동을 위하여 만들어졌고 평민 소년을 위한 서당도 소수 존재했던 것으로 추측되고 있다. 조선시대의 영유아 보육도 대부분 비형식적인 가정보육이 주를 이루었으며, 형식적인 유아교육기관으로는 고려 시대부
학교들을 통합하여 재정을 줄인다는 의지도 있다.(신 자유주의적 교육정책과 공공성 위기)
ii. 7차 교육 정책에 따른 문제점
이에 따라 2002년에 고등학교 1학년들에게 제7차 교육과정이 적용되기 시작하였다. 제7차 교육과정은 외형적으로는 교육개혁위원회가 중심이 되어 우리교육의 현실적 문제들
세워나가는 능동적인 구성과정으로 보았다.
b) 청소년기 사고의 질적인 특성
청소년기 이전 단계와 청소년기를 구분시켜주는 Piaget의 '형식적 조작사고'의 개념은 다음과 관련하여 증거를 찾아볼 수 있다.
1) 현실지향에서 가능성지향 사고
2) 부분적 분석에서 조합적 사고
대안학교들이 추구하고 있는 교육이념은 노작교육과 인간교육 및 자연과의 친화교육 등에 거의 맥락을 같이 하고 있다. 대안 교육은 그 구체적인 실천 양태의 다양성에도 불구하고 지향하는 이념에서는 다음과 같은 공통점을 보여주고 있다. 아동을 주체적, 자율적, 독립적 개체로 보는 아동관, 공동체