앞서 교사가 설명하는대로 시의 의미를 받아들이고, 아니면 해석을 포기해버리는 문제점이 더 심각하다고 할 수 있다.
본고에서는 학습자의 즉 독자의 반응을 중심으로 하는 ‘수용이론’을 적용하여 이러한 기존 시 수업의 문제점에 대한 대안을 제시하는 수업 모형을 모색해 보고자 한다.
교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안은 무엇이 있을지 함께 고민해본 내용을 정리하도록 할 것이다. 문제점에 대해 알아볼 때에는 교과서 내적인 문제와 교과서 외적인 문제로 나누어 크게 두 개의 틀로 분석할 것이며, 대안 또한 각각의 틀에 맞게 제시할 것이다. 문학을 수용하는 수용 주체로서 청소
교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안은 무엇이 있을지 함께 고민해본 내용을 정리하도록 할 것이다. 문제점에 대해 알아볼 때에는 교과서 내적인 문제와 교과서 외적인 문제로 나누어 크게 두 개의 틀로 분석할 것이며, 대안 또한 각각의 틀에 맞게 제시할 것이다. 문학을 수용하는 수용 주체로서 청소
문학에 대한 접근을 시도하면서 이러한 이론들이 우리나라에도 유입되었다. 이 이론들이 현대시 연구자들에게 수용되어 현대시 역시 다양한 시각에서의 접근이 이루어졌으며 다양한 연구성과를 만들어내었다. 결국 이러한 비평이론의 도입과 현대시의 분석은 어떤 방법을 통해 작품에 접근하였을 때
문학적 형상화’의 과정을 거치도록 돼 있다.
실천성과 실제성을 강조하고, 참여하는 활동을 지향하는 교육과정의 내용이 적절하게 반영된 것으로 생각한다.
그러나 소단원⑴의 첫 번째 학습 목표 ‘인간의 보편적인 삶에 비추어 문학 작품을 감상할 수 있다.’는 문학 작품의 수용과 관련한 내용