사회성 발달영역의 중요 한 연구 주제로 부각되고 있다.
2) ‘마음의 이론’에 대한 Harris의 실험(1983) : 아이가 의자를 부수는 것과 같은 파괴행동 필름을 보여주고 왜 아이가 그러한 행동을 하고 있다고 생각하는지 질문한 결과, 중학교 2학년 이전의 아동들은 주로 행위자의 직접적인 의도와
발달
Gysbers와 Moore(1973)가 처음 제안한 생애진로 발달은 일생에 걸쳐 한 개인의 생애역할, 장면, 사건이 서로 상호작용하고 통합되면서 개인이 자기 능력을 개발하는 과정을 말한다. 생애진로 발달이란 용어에서 생애(life)란 말은 전체적인 인간 즉 그 사람의 진로에 초점을 맞춘다는 것을 뜻한다. 진로
자기(self)
모든 의식과 무의식의 주인.
인간이 실현하기 위해 타고난 청사진.
전체로서 인간 성격의 조화와 통합을 위해 노력하는 원형.
정신의 중심인 의식과 무의식의 양극성 사이의 평형점.
인생의 가장 결정적인 변화의 시기인 중년의 시기에 나타남.
☞ 융에게 있어 성격 발달은 자기를
자기의 방향이 외부로 지향되어 분화된 자아(ego)를 통해 현실 속에서
자기를 찾으려고 노력함. 환경과의 상호작용 활발 인생 후반기 - 자아는 다시 자기에 통합되면서 성격발달이 이루어짐.
아들러(Adler)
- 융과 함께 자기(self)라는 용어를 쓰기 시작.
- 삶의 스타일(life-style)이
발달의 차이’에 기인한다고 생각한다. 즉 신체적, 인지적, 성격적, 사회적 등 여러 영역에서 발달 수준에 차이가 있기 때문에 심리학자들은 그들 자신과 세상을 바라보는 시각에도 차이가 있다고 보는 것이다.
1970년대까지는 인간이 성인기에 도달하면 심리적 발달이 매우 느려진다고 널리 가정되어