Ⅱ. 봉사학습 교과과정개발에 있어서 주요한 결정사항
➀ 봉사란 무엇인가 - 봉사를 하나의 연속체로서, 혹은 일련의 패러다임으로서, 혹은 또 다른 인과적이고 일관된 방식으로 여기든지 여기지 않든지 간에 각자가 이 봉사를 이해하게 되는 것은 주어진 교육과정의 목적에 부합되는 서비스유형
봉사활동, 조사보고, 현장학습, 토론 등의 방법을 장려하였다. 이를 통해 전인적이고 개성적이며 창조적·시민의식을 가진·교양과 개척정신을 가진 인간상을 추구하고자 하였다.
이러한 7차 교육과정의 흐름을 반영하여 본 수업계획에서도 이론적이며 획일적인 교육방법을 지양하고 학생들이 직접
교육의 본래 목적이 개인 학생의 자아실현에 있다면 교육은 당연히 개개 학생의 다양한 개인차에 부응할 수 있어야 한다. 그런데 지금까지의 객관주의 교육 패러다임에서는 학습의 주체인 학습자의 의지와는 무관하게 국가나 교육전문가가 만들어 놓은 표준적인 교육과정에 학생을 맞추려는 가치전달
학습은 소홀히 하였다. 도덕적 실천은 그냥 아는 것이 아니라 심정 깊이 내면화되는 것이며, 이것이 곧 도덕적 행동으로 나타나는 것이다. 따라서 바른 심성의 내면화를 위해서는 학생들에게 생활 체험학습의 기회를 의도적으로 제공하여 지식 중심의 학습에서 다양한 놀이와 자연과의 접촉, 봉사 활동
교육과정은 ‘21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’을 기본 방향으로 설정하고, ① 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초․기본 교육의 충실, ② 세계화․정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, ③ 학생의 적성, 능력, 진로에 적합한 학습자 중