언어가 구성요소의 제약적 연결이라면 이 구성요소 사이에는 필연적으로 순서가 존재한다. 언어의 순서에 있어서 이러한 제약은 한 언어에서 고정 어순을 지향하며, 많든지 적든지 고정 어순에 대한 규칙을 가지고 있다. 하지만 그 제약 안에서 어순이 자유롭게 변하기도 한다. 한편 관형절은 문장을
단어 사이의 관계에는 멀고 가까움의 차별이 있고, 결합 구성의 층위가 있다. 또한 국어에서 문장부사는 자리 옮김이 아주 자유스럽다. 하지만 모든 문장에서 꼭 그런 것은 아니다. 이와 같은 언어의 구조적 질서, 그 속에 내재하는 규칙이 곧 문법이다.
언어는 어느 것이나 서로 공통적인 특질
언어사용 능력에 관한 해명’으로 전환되었다.
이로써 촘스키는 블룸필드에서부터 25년간 계속되어 왔던 언어학, 특히 의미의 접근태도에 180도의 방향 전환을 일으킨 것으로 평가된다. 하지만 촘스키(N.Chomsky, 1957)의 「통사구조」그 자체로 의미이론의 명확한 윤곽이 잡혔다고 보기는 어렵다. 이와
Ⅰ. 국어 지식 영역의 연구 현황
전체 국어교육학에서 국어 지식 영역은 그 위상이 크게 흔들리기도 한 분야이다. 특히, 지나칠 정도로 국어 사용 능력 신장을 국어 교육에서 목적으로 할 경우, 지식 영역이라고 하는 국어 지식 영역은 거의 무시되거나 인정되더라도 극히 미미한 ‘기초적 지식’
언어검사에서 표준편차 -1.25 이하의 수행력을 보이고 또래와의 사회생활에 어려움을 가지기 쉽다. 또한 비언어성지능(IQ)이 85 이상으로 정상범주에 있어야 하고, 청력이 정상이어야 하며, 진단시 심각한 중이염이 없어야 한다. 또한 간질, 뇌성마비, 뇌손상 등의 신경적 이상이 없어야 하며, 구강구조가