영재에게동기부여 역할을 할 수도 있지만 지나친 부담이 될 수도 있으니, 일시적 부진이나 실패에 대해서 세심하게 배려하며 대처해야 한다.
(2)영재교육의 문제점 (우리나라 영재교육의 문제점)
① 입시로 인해 변질된 영재교육
앞에서 언급했듯이 오늘날 우리의 영재교육은 부모들의 출세
Ⅱ. 김진호를 통해서 본 장애아동교육
1. 소개
서울에서 태어난 김진호군은 3살 되던 해 ‘자폐아’ 진단을 받았지만 김진호군의 부모는 김진호군의 수영 소질을 발견하고 다섯 살 때부터 수영을 가르쳤다. 그러나 김진호군이 들어간 초등학교는 입학 42일 만에 “장애가 있다”며 교육을
영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소질에 맞는 교육내용과 방법으로 실시하는 교육을 말한다.(영재교육진흥법 제 2조)
② 특수교육의 한 분야로서 주로 과학 및 예․체능 분야의 영재를 대상으로 하는 교육이다.(다음 백과사전)
③ 선천적으로 우수한 소질과 재능을 타고난 아동이나 청소년들을
교육의 실태와 문제점 파악, 해결방안 등을 제시하고자 한다.
✳ 조기교육이란?
학령에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼에 따라 실시하는 교육.
재능이나 지능이 뛰어난 어린이에게만 한정되지 않는다는 데서 재능교육이나 영재교육과 구별되어야 한다. 조기교육은 취학 전 어린이에
교육적 제도 마련과 적절한 교육 방식과 내용을 모색하여 이들의 교육 문제 해결방안을 찾아 보고자한다.
그러나 코시안에 대한 기존의 연구들은 주로 가족 문제 차원에서 다루거나 사회적 의미로, 그들의 결혼 과정과 정착의 문제점에 초점을 맞추고 있다. 그리하여 코시안 아동과 그들의 엄마인