학습을 요구하거나 특정 학교나 직업과 같은 성취기준을 제시하는 경향이 있다. 이러한 태도는 영재에게동기부여 역할을 할 수도 있지만 지나친 부담이 될 수도 있으니, 일시적 부진이나 실패에 대해서 세심하게 배려하며 대처해야 한다.
(2)영재교육의 문제점 (우리나라 영재교육의 문제점)
①
학습, 주입식 교육으로 조성된 학교, 교사, 교육에 대한 지루함과 행동·정서·학습장애를 예방할 수 있다.
- 높은 정신 기능과 동기유발, 능동적이고 적극적인 학습기능 발달을 촉진한다.
- 영재성이나 재능발달을 촉진시키기 위해서 특별한 조치를 마련하는 것은 교육의 책무성과 영재학생의 교육권
영재프로그램에 장애영재를 포함시켰다. Gary A. Davis, Sylvia B. Rimm(2009). 위의 책. 514.
따라서 ‘장애를 가진 영재’에 대한 이해와 교육적 논의는 시작 된 지 얼마 되지 않았다고 보아도 무리가 없을 것이다.
‘장애를 가진 영재’들이 가지는 문제는 이들의 영재성이 부모나 교사의 눈에 띄기 쉽지
학생들은 지적, 창의적, 예술영역에서의 높은 수행능력을 보이며 뛰어난 리더십 능력이나 특정한 학 문영역에서 우수함을 보인다. 그들은 학교가 통상적으로 제공하는 내용이 아니라 특별한 서비스와 활동 을 필요로 한다.
-눈에 띄는 재능은 모든 문화집단과 경제적 상태를 가로질러 모든
학교생활을 하는데도 트러블이 굉장히 많았다고 한다. 개개인의 수준별에 맞추지 못하는 학교교육으로서는 영재아들의 학습 동기를 저하시켰을 것이고 학교의 필요성을 느끼게 할 수 없었을 것이다. 게다가 그로 인한 스트레스는 사회의 책임이다..... 중략 ” - 칼럼 스크랩-
1. 영재성의 정의