수정된 목표를 적용하는 작업이 필요하며 통합교육의 효과를 극대화하기 위해 교육현장에서는 교육과정 수정이 다양한 유형과 방법으로 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 장애영유아가 등장하는 다큐멘터리, 영화, 서적등을 보고장애영유아에게 필요한 교육적지원에 대해서정리해 보겠다.
교육적 관심을 받기 힘든 부분이었다. 실제로 1970년대 까지 영재와 장애는 서로 배타적인 범주로 간주되었다(Grimm, 1998). Gary A. Davis, Sylvia B. Rimm(2009). 위의 책. 514.
따라서 영재 프로그램 연구에 있어서 장애 학생은 포함되지 못했다. 그러던 중 영재성과 자폐증은 독특하게 중복되어 있다는 것이 일부 자
교육적 중재의 내용에 정의적인 영역에 대한 중재를 포함시켜서 사회적 기술을 교수하고, 스스로를 대처할 수 있는 통제 능력을 기르는 정서적 기술을 가르쳐야 하며, 학교와 가정간의 원활한 정보교환을 위해서도 무단한 노력을 기울여야 한다. 넷째, 가족의 역할에 대해서는 가정에서의 여러 활동들
분야에 따라서 그 의미가 매우 다양하다. 그러나 방송과 통신분야에서 컴퓨터와 디지털, 광통신의 활용이 보편화되고 멀티미디어 산업이 본격화된 지금의 시점에서는 영상은 단지 전통적인 매체인 영화, 비디오, 텔레비전 등을 중심으로 정의하고 있어 뉴미디어시대 용어의 정의로는 부적합하다.
II. 장애인에게 자원봉사가 필요한 이유
장애인들이 갖는 의료적, 사회적, 직업적 욕구들은 일반인과 크게 다르지 않다. 단지 그와 같은 사회적 인식으로 인해 이러한 욕구들이 그동안 적절히 해소되지 못했고 그러한 기회들이 근본적으로 차단되어 있었다는 점이다. 결국 문제해결을 어렵게 하는 것