학습의 축척을 바탕으로 민족·국가의 발전과정을 인물 등을 중심으로 구성하여 비로소 통사학습을 시작하고 있다고 할 수 있다.
3. 초등사회과에서 인물의 취급 내용
우리나라 초등사회과교육과정을 보면 역사교육 관련 내용 단원을 인물의 활동 등을 중심으로 구성하는 경우가 정도의 차이가
. 따라서 할람은 역사학습에서 요구되는 형식적 사고는 다른 교과보다 지체된다고 주장한다. 그는 또한 1970년대 후반 새로운 실험 연구를 실시한다. 여기서 그가 주목한 것은 학습을 통하여 형식적 사고의 발달이 일어나는가에 대한 연구였다. 그 연구의 결과는 새로운 교수 방법이 초등학생의 사
사회과교육 평가의 이론
* 평가란? - 학생의 학습과 행동 및 여러 교육조건을 교육목적에 비추어 측정하고, 이에 대하여 내리는 가치적 판정.
1) 사회과교육 평가 체제 - 사회교과 평가는 교육 과정이 지향하는 ‘성격-목표-내용-교수‧학습방법-평가’의 일관성이 유지되도록 한다. 교육 과정의
학습자의 읽기 능력과 관계가 깊다고 할 때, 또 창의적 인간 육성이 미래교육의 목적이라 할 때 신문을 활용한 읽기 지도 방법의 구체적인 구안과 적용은 상당히 의미 있는 일이다. 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 통합적 교육을 통하여 언어 사용 능력을 신장하는데도 주변에서 손쉽게 구할 수 있는 신문
방법은 교사가 적절한 학습 내용을 제시하여 학습 주체자인 학생들이 원하는 학습 형태로 교수-학습과정이 이루어진다면 가능하지 않을까 생각된다. 이를 맞춤 학습이라 한다.
2. 맞춤 학습의 장점
① 학생들의 경험과 관련지어 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있다.
② 학생들 스스로 선택한