Ⅰ. 서 론
필자가 학교 다닐 전에는 교사의 체벌이 많은 편이었다. 사랑의 매라고 해 숙제 안해 온다던지 수업을 방해하는 행위시 바로 매를 맞는 적이 있다. 그중에 폭력적인 교사도 있어 잘못한 것도 없는데 야구방망이로 20대 이상 맞는 기억도 난다. 교과부가 초중고교에 간접체벌을 허용하기로 하
요즘은 상당수 사라진 것으로 보이는 체벌, 필자가 학교를 다니던 시절은 말할 것도 없거니와 불과 10년 전만해도 일부 학교에서는 지나친 체벌이 행해지고 있었다. 주변에도 체벌을 당한 사람들이 많다보니 체벌에 대해 좋지 않은 감정을 지닌 상태로 성장하게 되었다.
필자는 결혼하여 자식을 두고
체벌문제이다. 체벌은 학생의 효율적인 지도 방법이라는 측면에서 교육 분야 가운데 커다란 비중을 차지하고 있는 현실적인 요소라 할 수 있다. 그러나 체벌의 현실적인 중요성이 인정되는 반면 체벌에 따른 학생 인권 침해의 문제도 배제할 수 없기 때문에 체벌의 타당성에 대한 찬반 양론은 절대적인
체벌은 교사가 물리적 도구나 손과 발 등 신체의 일부를 이용하여 학생에게 신체적 고통을 주는 행위를 말한다. 체벌에는 체벌을 위한 도구로 일명 회초리 등을 사용하여 직접적으로 육체적 고통을 가하는 ‘직접체벌’과 도구를 사용하지 않고 ‘손들고 서있기’ 등 간접적으로 육체적인 고통을 가하
체벌의 분류
√직접체벌: 신체나 도구를 이용해 반복적, 지속적으로 신체에 고통을 주거나 학생의 인격을 손상하는 지도방법.
Ex) 뺨 가격, 도구를 사용한 신체직접가격
√간접체벌: 교실 뒤 서 있기, 운동장 걷기, 팔굽혀 펴기, 격리조치 등과 같은 훈육, 훈계 수준의 교육적 벌