교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 의미
교실붕괴는 학교건물의 물리적 붕괴를 말하는 것이 아니라 교실에서 이루어지는 교육활동이 붕괴되고 있다는 말이다. 즉, 지적 활동과 도덕적 활동으로 주를 이루는 교육활동의 중요한 영역을 차지하는 교과교육이나 생활지도 등에서 통제력을 상실하고 있다.
교육공공성을 뿌리까지 뒤흔든다. ‘공교육’을 두고, 사회구조의 측면에서는 ‘쓸모없는 것’, 시장원리와 이데올로기의 측면에서는 ‘비효율적이며 획일적인 것’, 문화적 측면에서는 ‘재미없고 억압적인 곳’이라 딱지 붙이는 공격이 거세졌으며 학교붕괴는 그러한 여러 과정이 어우러져
교실붕괴 또는 학교붕괴라고 부르고 있다. 소위 말하는 `19C 교실에서 20C의 교사가 21C의 학생을 가르친다`는 말에서도 알 수 있듯이 우리나라의 급변하는 경제성장 속에서 교사들이 자란 환경과 학생들이 자란 환경은 너무 달랐다. `예전에 내가 어렸을 때는 저렇지 않았는데...`, `요즘 애들은 버릇이 없
교실붕괴로 이어지고 있다는 분석이다. 무엇보다도 이러한 교육붕괴, 교실붕괴를 막기 위해서 교육주체들이 힘써야 할 것이다.
Ⅱ. 교실붕괴의 의미
우리와 비슷한 교육위기를 겪고 있는 일본에서는 수업에 제대로 이루어지지 않는다는 의미의 교실붕괴는 오래된 일이지만, 1997년경부터 급속하게
학생을 사회화하는 과정의 한 영역이라면, 학교의 주체는 무엇보다도 학생과 교사이다. 앞서 논의를 통해 학교붕괴의 가장 큰 원인은 입시위주의 제도와 문화차이로 인한 세대 갈등이다. 이 양자의 지향점이 모두 교육의 주체인 교사와 학생의 관계를 악화되도록 유도한다. 입시위주의 제도
붕괴의 원인을 짚어 볼 수가 있다. 학교붕괴는 갑작스레 대두된 새로운 현상이 결코 아니다. 이미 과거부터 학교수업은 인정받지 못하고 있었다. 이제 다만 그것이 표면으로 표출된 것, 그 뿐이다.
교사에게서 또한 마찬가지의 나태함을 발견 할 수 있다. 매번 교실에 들어가서 똑같은 말을 토씨도 하나
교실위기가 학교나 수업의 어떤 측면 - 실상을 제대로 모르는 자유주의자들이 이야기하듯 과도한 억압이나 획일성과 같은 측면 - 에 대한 거부나 회피(만약 그렇다면 우리는 개념 설정부터 다시해야 한다. 그 정도라면 교실위기나 학교붕괴가 아닌 ‘입시위주교육의 파탄’ 쯤이 알맞은 규정일 터이고
Ⅰ. 서론
교사들은 청소년의 새로운 가치관의 출현에 대해 제대로 된 대응을 하지 못하고 있다. 교실붕괴가 가져오는 정신적 해체 사태는 사회의 해체 조짐을 보여주는 것으로 학교붕괴 등 사회해체의 조짐을 보이고 있는 조짐이다. 외면적으로는 부정의 모습으로 비추어지지만 새로운 질서의 창출로
교실의 붕괴는 학교건물의 물리적 붕괴를 말하는 것이 아니라 교실에서 이루어지는 교육활동이 붕괴되고 있다는 말이다. 즉, 지적 활동과 도덕적 활동으로 주를 이루는 교육활동의 중요한 영역을 차지하는 교과교육이나 생활지도 등에서 통제력을 상실하고 있다. 통제력의 상실은 곧 정신적 교육적 지
교실붕괴는 교육공공성이 밑으로부터 위협받는 현상이다. 정글자본주의의 전반적 속성이 교육공공성을 위협하고 있지만 상대적으로 수백 년 동안 쌓아온 최소한의 공공성이 제도적으로 상당히 견고하기 때문에 정치적, 이데올로기적으로 학교와 공교육의 의의 자체를 부정하는 것은 쉽지 않았다. 신