문학매체 사용 시 전반적 유의점
- 매체를 사용할 때도 기본적인 고려사항은 시각적 매체를 과신한 나머지, 내용파악이나 전달을 소홀히 하지 않도록 해야 함
- 교사의 구연은 언제나 기본이 되기 때문에 동화 읽어주기 연습을 미리 할 필요가 있음
2. 문학교수매체의 종류
1) 그림동화
- 그림
1.기존의 문학교수․학습의 특성
제6차 교육 과정에서 문학 교육의 목표는 ‘문학 작품의 이해와 감상’이었다. 이런 목표 달성을 위해 문학사와 작가에 대한 지식과 작품의 문학사적 의미, 작품의 표현방법 알기 등을 내용으로 설정하였다. 이 과정에서 교사는 문학 비평가에 결정된 내용을 그
문학을 교육 과정으로서 설정하고 또 학교의 현장에서 교육할 때, 교수-학습 모형의 설계는 문학 작품의 수용에 어려움을 느끼는 학생들에게 문학을 어떻게 잘 가르칠 수 있는가에 대한 교수자의 자기 연구, 그리고 학습자 간의 상호작용을 고려한 구체적 수업 방법을 설계하는 것이다. 즉, 문학 교육의
1. 제1기 : 습작시대∼시집 황토(黃土, 1970년 12월 발행)까지
① 문학세계
▶ 민감한 소년 시대의 성장 배경이었던 전라도 고향 땅이 그에게 던져준 삶의 의미와, 동학, 6·25, 4·19 등이 남긴 한의 응어리와 이의 해소를 위한 방편을 찾지 못한 지적 방황시대로 한때(고교시절)는 모더니즘이나 형이상학적
문학 영역에서 문학적인 글을 읽고 난 다음에, 해당 주제를 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 삶과 관련지어 보기도 하고, 비판해 보기도 하면서 자신의 것으로 만들도록 하는 단원에 적용이 가능하다.
3-2 읽기, 15. 마무리 잘 해요(5/7), 6-1-17 주고받는 마음(1/6)
주제를 탐색해 가는 과정을 필요로
Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
총체적 언어교수방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 총체적 언어교육법은 그 동안 추상적이고 탈 상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적
Ⅰ. 국어과(국어교육) 과정중심학습
인지 심리학은 인간의 모든 언어활동을 의미를 구성해 가는 과정으로 보고 있다. 이러한 심리학의 영향에 의해 국어교육은 언어활동의 결과보다 언어활동이 이루어지는 과정에 관심을 갖고 있다. 국어 교과서는 편제와 학습 활동에 있어 학생들의 학습 활동 과정을
Ⅰ. 국어(국어과교육) 홀리스틱학습
홀리스틱(holistic)이란 말은 홀리즘(holism: 전일론, 전체론 또는 전연관주의)에서 온 말이다. 이는 「지금까지의 동서고금의 이념이나 사상을 토대로 육체․정신․기술․생태계․영적세계 등을 통합하여 이들과 지구, 자연, 우주 등 전연계(全連繫), 전포
문학교육현장의 개념을 경직되게 인식해서는 안 됨.
♠ 문학을 지도하는 교사는 문학현상의 역동성을 포괄적, 상호관련 하에서 파악하는 안목이 필요
♠ 좋은 문학교육 이론은 문학교육의 실제를 바람직하게 바꾸어 갈 수 있는 토대가 됨.
♠ 문학교수의 입장에서는 실제적 기술보다는 문학
문학교수·학습의 특성 및 방향
문학 텍스트를 근거로 한 해석 : ‘근거 있는 해석’의 중요성
해석의 다양성도 중요하지만,
그 해석에는 나름의 근거가 있어야 한다.
다양한 해석 중 하나이지만,
문학 텍스트를 바탕으로 한
올바른 근거가 없는 해석!
주체적인 문학 해석 및 감상 능력 평가