Ⅰ. 서론
어린시절부터 발명의 생활화를 통한 발명인구의 저변을 확대하고 학생들의 창의력과 탐구력을 배양하여 우수한 발명인재를 발굴․육성하기 위해 각급학교에 발명반을 구성할 것을 적극 권장하여 왔다. 학교 발명반은 학생발명 활동의 기초산실로서 전국의 10,500여 초․중․고등학
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우 이조시대에는 어문학 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨졌다면 현대는 과학기술 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨지고 있다. 이렇게 시대와 사회의 가치체계가 달라짐으로 해서 영재의 출현영역이 달라지는 것으로 인식될 수 있다. 또한 영재교육은 분야를 과학어문학,
Ⅰ. 서론
영재교육의 목표는 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의적․생산적 영재성을 발휘토록 하는 데 있다. 어떤 학생을 영재로 판별할 것인가는 교육을 전제로 한다. 역사적으로 기억될 만한 업적을 남긴 사람들은 IQ가 높았거나 성적이 우수했던 사람들이 아니다. 도리어 역사적 인물
Ⅰ. 개요
영재교육은 다양한 분야에서 제공되어야 한다. 영재성은 다양한 분야에서 나타날 수 있다. 하바드 대학의 가드너교수의 이론을 따르면 적어도 일곱 가지 영역에서 나타날 수 있고, 캐나다 퀘벡 대학교의 가네교수의 이론에 따르면 더 많은 분야에서 영재성이 나타날 수 있다. 영재교육을 실시
[수학 영재반] 활동 프로그램 개발 및
적용을 통한 창의적 문제해결력 신장
개 요
서론
연구의 방법 및 적용
1. 연구 대상
2. 연구 절차
3. 연구의 실행
4. 평가 및 검증 계획
결론
서 론
서 론
연구의 필요성 및 목적
국가적인 측면에서의 영재교육의 중요성 강조
새로운 교수 학습 프로그램 제공이 필요
중