Ⅰ. 서론
어린시절부터 발명의 생활화를 통한 발명인구의 저변을 확대하고 학생들의 창의력과 탐구력을 배양하여 우수한 발명인재를 발굴․육성하기 위해 각급학교에 발명반을 구성할 것을 적극 권장하여 왔다. 학교 발명반은 학생발명 활동의 기초산실로서 전국의 10,500여 초․중․고등학
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우 이조시대에는 어문학 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨졌다면 현대는 과학기술 분야의 재능이 더욱 가치 있게 여겨지고 있다. 이렇게 시대와 사회의 가치체계가 달라짐으로 해서 영재의 출현영역이 달라지는 것으로 인식될 수 있다. 또한 영재교육은 분야를 과학어문학,
Ⅰ. 서론
영재교육의 목표는 시험성적이 우수한 학업 영재성 보다는 창의적․생산적 영재성을 발휘토록 하는 데 있다. 어떤 학생을 영재로 판별할 것인가는 교육을 전제로 한다. 역사적으로 기억될 만한 업적을 남긴 사람들은 IQ가 높았거나 성적이 우수했던 사람들이 아니다. 도리어 역사적 인물
Ⅰ. 개요
영재교육은 다양한 분야에서 제공되어야 한다. 영재성은 다양한 분야에서 나타날 수 있다. 하바드 대학의 가드너교수의 이론을 따르면 적어도 일곱 가지 영역에서 나타날 수 있고, 캐나다 퀘벡 대학교의 가네교수의 이론에 따르면 더 많은 분야에서 영재성이 나타날 수 있다. 영재교육을 실시
[수학 영재반] 활동 프로그램 개발 및
적용을 통한 창의적 문제해결력 신장
개 요
서론
연구의 방법 및 적용
1. 연구 대상
2. 연구 절차
3. 연구의 실행
4. 평가 및 검증 계획
결론
서 론
서 론
연구의 필요성 및 목적
국가적인 측면에서의 영재교육의 중요성 강조
새로운 교수 학습 프로그램 제공이 필요
중
영재반’으로 “선생님 추천으로 기능영재반에 들어오게 됐어요. 영재반은 교내시험을 통과해야 들어올 수 있고, 2달간 합숙을 하며 대회를 준비하기 때문에 중간고사 보지 않아요. 아이디어 스케치부터 도면제작, 3D디자인까지 모두 직접 해요. 힘들기도 하지만 저희 실력을 키워나가는 과정이라 생각
내가 방문한 유치원은 부천시 원미구에 위치한 ‘원미유치원’ 이다. 이 유치원은 기독교 유치원으로 아침에 하루를 시작할 때 방송을 통해 기도를 하며 시작하고, 점심 먹기 전에 감사 노래와 감사 기도를 드리고 먹는다. 또 유치원 일정이 끝나고 나면 각자 방과 후 교실이나, 영재반 등을 하는 아이
영재반, 외국어반 등 차별을 두며 경쟁을 시작한다. 게다가 특별반에 들어가려면 일반 학생보다 더 많은 돈을 내야한다. 결국 돈이 많은 사람만이 영재반, 특별반에서 수업을 들을 수 있고 학생들의 실력 차이가 점점 커지게 된다. 유치원 때부터 교육경쟁을 시작하여 초,중,고를 거쳐 최종으로 대학이
영재반이 설치되어 있다. 일반적으로 적용하고 있는 영재의 판별은 개인판별과 집단판별의 두 가지 형식을 통해 이루어지고 있다. 개인판별은 개별적으로 학생 개개인에 대한 판별작업을 실시하는 것을 말한다. 집단판별은 주로 단체학생을 대상으로 시험을 통하여 특출한 능력을 가진 학생을 선발해
영재반, 민간주도 영재교육, 대학부설 영재교육센터, 경시대회, 특별활동 등을 통해서 운영되고 있다.
I. 한국의 영재교육
우리나라의 초등 영재교육은 주로 수학, 과학 영역에 집중되어 있으며 언어, 미술, 정보 영역의 영재교육의 비율은 상대적으로 매우 낮다.
우리나라의 영재교육 대상자 비율(0.39%)