모형이 개발되었다. 이 모형의 서비스는 보건, 정신보건, 심리, 사회복지 등의 다양한 분야의 통합적 서비스의 전달을 의미한다. 따라서 본론에서는 학교사회복지 운영모형 중 우리나라 실정에 가장 바람직한 모형을 선택하시고, 그 모형을 선택한 이유와 모형의 개요와 장단점과 사회복지지사의 역할
운영모형 중
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2. 지역기반 학교중심모형의 단점인 학교와 사회복지관으로부터의 이중 통제의 원인
사회복지사가 학교에 거하면서 사회복지사관 소속으로 있는 자체가 이중 통제를 받을 수밖에 없다. 즉 소속은 사회복지관이므로 기관의 행정적 통제를 받게 되고 또한 거소가 학교이므로 학교
1. 학교사회복지 운영모형의 종류
우리 나라에서 학교사회복지가 논의되기 시작한 것은 1960년 부터 학교사회복지에 대한 연구논문이 발표되면서 부터 시작하였으나 주로 필요성과 당위성 부분에 초점이 맞추어진 이론 전개가 이루어졌다. 1990년대 부터 지역사회복지관에서 집단프로그램 서비스를 시
Ⅰ. 개요
재량활동은 그 설정된 취지나 배경 면에서 볼 때 단위학교의 교육과정 편성·운영에 대한 재량권을 부여하고, 교육내용에 대한 선택권을 부여한 점에서 자율성을 가진다. 한편 학교 나름의 창의적인 재량활동 교육과정을 편성·운영하지 않을 수 없다는 점에서 학교 구성원의 교육과정에 대한
운영되고 있다. 가출 청소년들의 가출유형과 욕구에 맞는 특성화된 쉼터, 특히 서비스체계의 다양화에 따른 중장기쉼터의 역할은 매우 중요하다고 판단된다.
이에 따라 본 연구에서는, 효과적인 청소년쉼터 모형을 개발하기 위해 탐색적인 수준에서 중장기청소년쉼터 모형을 제시해 봄으로써 청소
Ⅰ. 행사활동(특별활동)의 정의
우리는 지금까지 행사활동을 여러 학교에서 이루어져 온 것처럼 ‘교육과정 운영과 다른, 교과 학습 외의 활동’이라는 인식하는 경향이 있다, 그러나 행사활동을 그렇게 인식하고 지도하면, 교사나 학생 모두에게 부담감만 주는 귀찮은 활동에 그치게 된다. 그러나
최근의 한 연구 결과에 따르면, 학교는 ‘격리’(seclusion)를 의미하며, 따라서 장소 또는 공간 이전에 격리라고 하는 교육적 영위에 가깝다. 말하자면, 학교는 우리 생활 주변의 모든 사태 또는 활동에 道가 들어있음에도 불구하고 순수하게 오로지 道만을 추구하는 특별한 활동들을 별도로 분리해 내어
운영 형태는 기초 기본 교육에 충실하자는 의지에서 출발된 것으로, 정규 수업 시간에 당해 단계의 각 단원에서 기본 과정의 학습 목표를 달성하지 못한 학생들에게 관심과 배려를 해야 하는 것에 규결될 수 있다.
즉, 기본 과정의 학습 목표에 달성하지 못한 학생들에게 방과 후 시간이나 아침자습 시
운영모형을 살펴보고자 한다. 가각의 특징을 비교 해 보면서 제도화의 단계를 밟아 가고 있는 학교사회사업이 여타의 지역․교육 복지 사업들과 차별성을 두며 나아가야 할 방향과 형태를 감히 논의 해 보고자하며, 이와 함께 학교사회복지사의 역할과 정체성에 관한 고민이 조금 더 정리 되었으면
※ 지금까지 제시된 지도 내용은 예시적인 성격을 지닌다. 필요하다면 교사들은 각 영역별로 지도 중점들을 재구성하여 운영할 수 있다. 그렇게 함으로써, 자치 활동이 원래 의도하는 교육목표들이 보다 성공적으로 달성 될 수 있다.
Ⅳ. 자치활동의 운영
1) 운영모형
[적용 학년]---[수준별 지도