유치원 교사의 전문성 발달 수준 자기 평가 도구 개발

백은주 ( Eun Joo Baik ) , 조부경 ( Boo Kyung Cho )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 95~117페이지(총23페이지)

본 연구의 목적은 교사의 전문성 발달의 제 측면인 지식과 기술, 자기 이해, 그리고 생태적 발달에 대하여 유치원 교사가 스스로 자신의 발달 수준을 평가해 볼 수 있는 도구를 개발하는 것이었다. 관련 문헌과 유치원 교사의 면접 내을을 토대로 평가 도추의 하위 범주를 10가지로 정하고, 각각의 하위 범주를 조사할 수 있는 문항을 개발하였다. 개발한 문항의 타당도는 내용 및 인 타당도로 검증하였으며, 신뢰도는 Cronbach α와 하위 범주별 점수와 문항과의 상관계수로 검사하였다. 그 결과, 개발한 유치원 교사의 전문성 발달 수준 자기 평가 도구는 세 측면 및 10개 하위 범주에 대한 55개 문항으로 구성되었으며, 모든 문항은 교사 발달의 세 측면 및 하위 범주를 측정하기 위한 목적에 부합하였고, 유치원 교사의 전문성 발달 수준을 변별하기에 적절한 것...

TAG 유치원 교사 발달, kindergarten teacher`s development, 전문성 발달, professional development, 자기평가도구, self-evaluation scale

유치원과 어린이집의 교육효과 비교

강상진 ( Sang Jin Kang ) , 이영 ( Young Lee ) , 주은희 ( Eun Hee Joo ) , 남궁지영 ( Jee Yeong Namgung )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 119~140페이지(총22페이지)

본 연구는 유아교육기관으로서 유치원과 어린이집의 교육효과가 어떻게 다른지를 분석하는 데 목적을 두었다. 여기서 정의하는 교육효과는, 유아의 개인배경 변수나 기관의 소재지 환경 등과 같이 각 기관에 주어진 교육여건의 영향을 통제한 후에 유아의 행동발달에 대한 기관의 고유한 교육활동 효과를 의미한다. 이 연구에서 설정한 종속변수는 또래관계, 사회적 유능성, 언어사용능력 등 유아의 세 가지 행동발달 척도이다. 유아의 행동발달에 대한 교육효과를 측정하기 위하여 목표 표집에 의한 전국 표본 자료를 분석하였으며. 투입-과정-산출 모형과, 다층 통계모형을 활용하여 기관의 고유한 교육활동 효과를 추정하였다. 연구 결과, 유아의 사회적 유능성과 언어사용능력에 대한 교육효과가 어린이집에 비하여 유치원이 더 높음을 보여주었다. 또한 유아교육기관 유형별로 효과적인 교육활동의 특성...

TAG 유아교육기관, pre-school institute, 교육효과, schooling effects, 투입-과정-산출 모형, input-process-output model, 다중통계모형, multilevel statistical model

유아의 마음이론 수준에 따른 가장놀이의 언어기능 수준, 어휘력, 정신상태용어 사용능력 발달

이영자 ( Young Ja Lee ) , 이종숙 ( Jong Sook Lee ) , 신은수 ( Eun Soo Shin )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 141~160페이지(총20페이지)

본 연구에서는 유아의 연령 및 마음이론 수준에 따라 나타나는 정신상태용어 사용, 어휘력(PPVT), 가장놀이에서의 언어기능 수준에서의 차이를 밝히고자 하였다. 126명의 4, 5세 유아를 대상으로 변인간의 전반적 상관을 본 결과 마음이론과 PPVT간에는 유의한 상관이 있었으나 마음이론과 언어기능과는 상관이 나타나지 않았다. 마음이론 과제 수행 수준에 의해 4세 18명(마음이론 상집단 8명, 마음이론 하집단 10령), 5세 17명(마음이론 상집단 7명, 마음이론 하집단 10명)을 표집하여 분석한 결과 정신상태용어 사용에서 유의한 차이가 있었다.

TAG 가장놀이, pretend play, 마음이론, theory of mind, 정신상태용어, mental state term, 언어기능, language function

사회적 구성주의 패러다임의 학습 공동체 실천을 통한 기관수준의 유아교육과정 변형에 관한 연구

김은희 ( Eun Hee Kim )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 161~198페이지(총38페이지)

본 연구의 목적은 레지오 접근법에 기초한 사회적 구성주의 패러다임의 학습공동체 실천을 통한 기관수준의 유아교육과정 변형 과정 및 내용을 탐색하는데 있다. 김은희(2001)의 연구에 참여하였던 기관들과 기관내 학습공동체, 인터넷 커뮤니티, 다학문적 학습공동체를 적용하면서 참여 실천 연구(particitory action research)방법으로 이루어졌다. 기관내 학습공동체, 다학문적 학습공동체에서 도출된 실천사례, 토의, 교사·부모 집단면담, 저널, 교사·부모 조사지를 관찰, 면담, 내용분석, 현장 조사지의 연구방법으로 질적 분석하였다. 연구 결과, 기관수준의 교육과정 적용이 기계적에서 일상적, 창의적 적용으로 변화되었으며, 긍정적인 교육과정 변형 과정과 내용을 분석하였다. 이를 토대로 지속적인 학습공동체, 포스트 모던이즘 반성적 탐구,...

TAG 유아교육과정 변형, transformation of early childhood curriculum, 학습공동체, learning community, 사회적 구성주의, social constructivism, 레지오 에밀리아 접근법, Reggio Emilia Approach, 참여 실천 연구, participatory action research

유치원 교사들의 수학교수에 대한 자기효능감에 영향을 주는 변인에 관한 연구

김향자 ( Hyang Ja Kim ) , 이현옥 ( Hyun Ock Lee ) , 허선자 ( Seon Ja Hur )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 199~216페이지(총18페이지)

본 연구의 목적은 수학교수에 대한 자기효능감 정도 및 설정된 예측변인들을 사용하여 어떤 변인이 유치원 교사들의 수학교수 자기효능감을 잘 설명하는가를 찾고, 면접을 통하여 수학교수 자기효능감이 수학과 관련된 경험에 따라 다른지를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 서울시와 경기도 지역의 유치원 교사 176명이며 설문 분석 결과, 유치원 교사들의 수학교수에 대한 자기효능감을 가장 잘 설명해 주는 변인은 수학에 대한 흥미도와 교사경력으로 나타났고, 유치원 교사들의 수학교수의 결과 기대를 가장 잘 설명해 주는 변인은 수학 관련 서적 구입 수이며, 교사 개인의 수학교수능력에 대한 신념을 가상 잘 설명해 주는 변인은 수학에 대한 흥미도와 교사경력으로 나타났다. 전체 대상자 176명중 14명을 면접대상으로 면접 분석한 결과, 수학교수에 대한 자기효능감이 높은 교사들은...

TAG 자기효능감, self-efficacy, 수학교수, mathemetics teaching, 유치원교사, kindergarten teacher

통합교육 장면의 손 기술 결함 아동을 위한 중재 효과: 놀이중심 작업치료 접근에 의한 놀이의 증진

정계숙 ( Kai Sook Chung ) , 장인숙 ( In Sook Chang )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 217~245페이지(총29페이지)

어린이집에 통합된 2명의 손 기술 결함 아동에게 놀이중심 작업치료 접근의 중재를 하고 이들의 손 기술 관련 놀이가 증진되는지 알아보았다. 지적, 적응적 어려움도 보이는 이들은 기초선 관찰에서 손 기술 관련 놀이의 수행이 매우 저조하여, 잠깐씩 하다마는 혼자놀이가 대부분 이었고 또래와의 손 기술 관련 놀이 활동에 전혀 참여하지 못하였다. 놀이중심의 작업치료 중재는 그리기, 자르기, 쌓기, 끼우기 및 잡기 등, 다양한 손 기술의 활용이 집중적으로 요구되는 반구조화된 놀이 활동으로 구성하였다. 중재 및 유지 단계의 관찰 결과, 이들의 손 기술 관련 혼자놀이의 빈도는 감소한 반면, 그 지속시간 및 또래의 놀이 참여 빈도와 지속시간은 증가하였다. 놀이 중 교사 및 또래와 더 많이 상호작용하고 놀이에 열중하는 등 놀이의 질도 향상되었다. 유아교육 현장에서의 놀이...

TAG 통합교육 장면, inclusive settings, 손 기술 결함, hand skill problems, 놀이중심 작업치료, play-based occupational therapy, 놀이 증진, promotion of play

보살핌의 텍스트로서 유아교육과정 이해

양옥승 ( Ok Seung Yang )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 247~262페이지(총16페이지)

출생에서 만 6세까지의 유아를 대상으로 하는 유아교육과정은 가르침과 보살핌이 하나로 결합된 텍스트로서 이해되어야 한다. 그리고 교육과정 연구는 인식론과 윤리의 양 측면에서 접근해야 한다. 그러나 지금까지 유아교육과정 담론은 보살핌의 윤리를 상대적으로 평가 절하하여 인식론적인 틀 안에서 한정적으로 이루어졌다. 따라서 이 연구에서는 윤리적 관점에서 보살핌의 교육과정적 의의와 가치를 먼저 논하고, 보살핌을 핵심 주제로 하여 교육과정을 탐구하고 있는 페미니즘에서 이 윤리가 어떻게 인식되고 있는지를 밝히고자 하였다 이와 아울러 유아교육의 내용이나 유아교사의 전문적 영역으로서 보살핌이 차지하는 위상과 역할에 대해 자세히 진술하고 있다.

TAG 유아교육과정, early childhood curriculum, 보살핌, caring, 유아교육의 전문성, professionalism in early childhood education, 보육, child care, 페미니즘, feminism

유아의 사회,정서발달에 미치는 가족특성, 보육경험 및 기질 변인 분석

조혜진 ( Hyea Jin Cho ) , 이기숙 ( Ki Sook Lee )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 263~284페이지(총22페이지)

본 연구의 목적은 보육시설에 다니는 유아의 사회·정서발달에 영향을 미치는 주요 변인들을 규명하고, 가족특성, 영·유아기에 경험한 보육의 양과 보육의 질적 특성 및 유아의 기질이 사회·정서발달에 미치는 영향을 생태학적으로 분석하는 것이다. 연구결과, 유아의 사회·정서 발달을 예측하는 가족특성은 어머니의 교육수준, 가정 수입이었으며, 출생 후 어린 시기부터의 보육경험이 유아의 발달에 미칠 수 있는 부정적인 영향은 나타나지 않았다. 반면에 유아의 사회·정서발달에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 교사 상호작용의 질과 교사 대 유아 비율로, 유아의 기질이나 가족특성, 보육경험의 양 보다 보육의 질이 더 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

TAG 유아의 사회정서발달, children`s socioemotional development, 보육경험, child-care experience, 보육의 양과 질, quantity and quality of child-care, 기질, temperament

글없는 그림책 관련활동이 유아의 쓰기 능력과 쓰기에 대한 인식에 미치는 영향

김나림 ( Na Rim Kim ) , 심성경 ( Sung Kyung Sim )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 285~303페이지(총19페이지)

본 연구는 글없는 그림책 관련활동이 유아의 쓰기 능력 및 쓰기에 대한 인식에 미치는 영향을 알아본 것이다. 가정의 문식성 환경이 동질적이라고 확인된 실험·통제집단 각 20명씩 만4세 유아를 대상으로, 사전·사후 검사 실험 설계 방법에 의해 총 14주간 처치가 이루어졌다. 김소양(1994)의 쓰기 발달 단계 검사와 박상희(1997)의 쓰기 인식 면접을 실시한 결과, 유아의 쓰기 능력을 유의하게 증진시켰고, 쓰기에 대한 인식 수준을 향상시켰다. 이에 글없는 그림책 관련활동은 만 4세 유아의 쓰기 능력 및 쓰기에 대한 인식의 발달을 돕는 대안이라고 할 수 있다.

TAG 글없는 그림책, wordless picture book, 쓰기 능력, writing ability, 쓰기에 대한 인식, perception of writing

교사들이 구성하는 아동중심교육의 의미

정선아 ( Shun Ah Chung )  한국유아교육학회, 유아교육연구 [2004] 제24권 제4호, 305~329페이지(총25페이지)

본 연구는 교사들이 교육 현장에서 구성하고 있는 아동중심교육의 의미를 탐색하고 이 의미를 유아교육 전문가들의 발화 장르인 언어와 관련지어 맥락화 하는데 그 목적이 있다. 본 연구는 2개 유아교육기관 각각 5세반의 전형적인 수업관찰과 3인의 교사 인터뷰를 통하여 이루어진 질적 연구이다. 교사들이 사용하는 아동중심교육의 의미는 유아교육 전문가들의 언어에 담긴 생각을 공유하고 있으면서도 다른 의미로 재구성되고 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 전문가들이 공유하는 아동의 개별성을 강조하는 아동중심교육의 의미에 교사들은 문제중심개입, 놀이중심, 목표 지향적 교육의 의미를 보태고 있었다. 교사들은 이러한 아동중심교육의 의미를 구성하면서도 갈등을 겪고 있는 것으로 나타났고 이리한 갈등은 아동중심교육이 어떠해야 할지에 대한 자신들의 변화를 모색하는 계기가 되고 있는 ...

TAG 아동중심교육, child-centered education, 문제중심개입, problem-based intervention, 놀이중심교육, play-centered education, 목표지향적교육, objective reference education, 흥미, interest, 발화 장르, a speech genre

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