[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법
![[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435242-0001.gif)
![[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435242-0002.gif)
![[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435242-0003.gif)
![[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435242-0004.gif)
![[특수교육] 정신지체아 교육기술 습득을 위한 교수법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435242-0005.gif)
분야
hwp2. 일반화와 유지를 위한 교수법
가. 일반화 전략
나. 일반화 촉진 교수방법
다, 유지를 위한 교수방법
3. 아동의 진보와 교육성과의 감독과 평가
가. 직접평가방법
나. 포트폴리오 평가방법
개별화 교육계획
1. 개별화 교육계획의 수립절차
2. 자립을 위한 기능적 생활기술 지도
3. 교과지도
교수방법에는 크게 기술 습득을 위한 방법과 유지, 일반화를 위한 방법으로 나누어 볼 수 있다.
1. 기술 습득을 위한 교수법
가. 촉진
(1) 시간 지연법 : 아동의 반응을 증가하기 위한 교사의 행동
항상 같은 시간동안 반응을 기다려 줄 수도 있고 점차 지연시간을 늘려 줄 수도 있다.
(가) 1단계 : 교사가 먼저 아동에게 목표자극을 제시한다.
(나) 2단계 : 목표자극 제시 후 몇 초 동안 아동의 반응을 기다린다.
(다) 3단계 : 아동의 반응을 기다린 후 반응이 없다면, 아동이 올바른 행동을 하도록 몸짓, 언어적 모델, 신체적 촉진 등의 자극을 제시한다.
(라) 시간 지연법은 사용하기 매우 쉬우면서 효과적인 방법이다.
(2) 최소 -최대 촉진 : 강도가 약한 자극으로부터 시작하여 언어, 부분적 신체 촉진, 전 체적 신체 촉진 등으로 강도를 높여간다.
(가) 촉진을 제공하지 않는 단계부터 시작한다.
(나) 언어적 지시, 부분적 신체 촉진, 전체적 신체 촉진의 순서로 강도가 커진다.
(다) 아동마다 촉진의 위계가 다를 수 있음을 고려하여 각 아동에게 적합한 촉진의 위계를 세워야 한다.
