![[영재교육과정]영재의 개념,선별, 영재교육과정의 현황,개발, 영재교육과정의 속진교육,심화교육,제7차교육과정, 영재교육과정의 과제,시사점-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519973-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 영재의 개념
1. 우리나라 영재교육진흥법상의 영재 개념
2. 미국 문부성의 영재 개념
3. 렌줄리와 라이스의 영재 개념
Ⅲ. 영재의 선별
Ⅳ. 영재교육과정의 현황
Ⅴ. 영재교육과정의 개발
Ⅵ. 영재교육과정의 속진교육과 심화교육
Ⅶ. 영재교육과정과 제7차교육과정
1. 단계형 교육과정에서의 특별반의 설치, 운영
2. 단계형 교육과정에서의 심화 과정의 설치, 운영
3. 심화․보충형 교육과정에서의 학년별 심화 과정의 설치, 운영
4. 과목 선택형 수준별 교육과정에서의 일반 선택 과목의 설치, 운영
5. 학교 재량 시간 및 학생 재량 시간의 확대
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재를 조기에 발굴할 수 있는 제도적인 장치가 필요하다
2. 영재교육을 할 수 있는 시설과 프로그램의 개발이 시급하다
3. 영재교육을 담당할 교사들의 전문성이 부족하고, 지도 교사의 수가 영재에 비하여 터무니없이 부족하다
4. 영재교육에 대한 교육과정 개발과 보급이 필요하다
5. 영재교육의 연계성이 부족하다
Ⅸ. 영재교육과정의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
영재교육과정은 정규 7차 교육과정을 기본으로 하되 영재아의 특성에 적합하도록 교육과정을 심화 학습 교육과정으로 구성한다. 수학, 과학의 경우, 학기 단위로 심화 활동의 비례적 운영이 가능할 것이다. 학교급에 따라서도 심화의 정도에 차이가 있을 수 있다. 따라서 개발하는 교과의 특성과 대상 학교급의 특성을 고려하여 각 교과 내에서 융통성 있게 비율을 조정하여 개발하도록 한다. 단, 각 교과에서 선정한 비율에 대한 합리적 근거를 반드시 제시해야 한다. 심화 학습 과정은 정규 교육과정의 내용을 포괄하거나 이보다 상위 수준의 내용을 바탕으로 영재아에게 제공되는 내용의 유형과 학습 결과에 대한 기대 수준을 일반 학생과 달리함으로써 변별적인 학습 활동을 제공하도록 개발한다. 영재아를 위한 학습 내용은 영재아의 심리적 특성에 맞고, 정규 교육과정의 수준을 넘어서는 고급의 인지 과정을 요구하는 것이어야 한다.
심화 학습 과제는 주제 중심의 프로젝트 형태(big idea)로 제시하며, 가능한 통합 주제, 문제꺼리, 이슈로 선정하도록 한다. 하나의 프로젝트에 대하여 목표, 교수 학습 요소(내용, 과정, 활동, 산출물), 평가, 학습 활동의 실례 등이 포함되도록 개발한다. 프로젝트의 수는 각 교과의 심화 교육과정 할당 시간을 고려하여 교과 내에서 선정하도록 한다.
영재성이 두드러지게 나타나는 과학과 수학 교과에 대하여 각각 해당하는 영재아를 선발하고, 각 교과 특성을 고려하여 교육과정을 개발한다.
첫째, 영재 교육과정은 수학, 과학의 두 영역으로 구분하여 교육과정을 개발한다.
둘째, 두 개 교과 각각에 대한 영재아를 대상으로 개발한다.
셋째, 교과에 따른 특성을 고려하여 각 교과의 영재아들에게 적합하도록 개발한다.
넷째, 교과에 따라 영재아의 특성을 반영하도록 한다.
다섯째, 각 교과별로 영재성을 개발하기에 가장 적합한 이론적 모델을 활용하여 개발한다. 과학은 과정/산출모형으로 수학은 개념학습모형과 과정/산출모형으로 개발한다.
박정순 : 재능아 지도프로그램의 구안·적용을 통한 영재교육, 영재교육 연구 보고서, 2001
영재교육진흥법 제 2조, 1999
이정변 : 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원 연구 보고 108집, 1979
이군현 : 영재교육학, 서울 박영사, 1988
조석희 외 : 영재교육의 이론과 실제, 연수자료 한국교육개발원, 1996
조석희 : 영재성과 영재교육, 교육학 대백과 사전 - 서울대학교 교육연구소 편, 서울 하우동설, 1998
