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분야
hwp1.1 읽기의 개요
1.2 교과서 읽기 분석 방향
2.본론
2.1. 국어교과서 읽기 구성
2.2. 1학년 교과서 분석
2.3. 2학년 교과서 분석
2.4. 3학년 교과서 분석
3.결론
1.1. 읽기의 개요
(1) 읽기(독서)의 본질
1) 독서는 독자가 의미를 재구성하는 과정이다.
필자가 써 놓은 글의 의미를 수동적으로 파악하는 것이 아니라 독자 자신이 가지고 있는 사상과 감정이 투영되는 행위이며, 그런 행위를 통하여 독자는 글 속의 의미를 자신의 머 리 속에 재구성하는 것이다.
2) 독서는 유창해야 한다.
독서의 기초 단계는 우선 글자를 유창하게 읽을 줄 아는 것이다 그러나 글자를 읽는 것이 아무리 유창해도 단어, 글의 내용이 어려우면 독해는 유창해질 수 없다. 그러므로 독서가 유창해지려면 어휘력도 높아야 하고 글 내용을 이해하는 수준도 높아야 한다.
3) 독서는 책략적이어야 한다.
능숙한 독자는 글을 읽는 목적에 따라 독서의 방법을 달리한다. 또한 능숙한 독자는 자신 이 무엇을 알고 무엇을 모르는지를 잘 알고 있으며, 읽고 있는 글이 왜 어려운지를 인식하 고, 글을 이해하기 위하여 적절한 대책을 세우고 문제를 해결하려는 노력을 기울인다.
4) 독서는 동기화가 이루어질 때 효과적이다.
독서는 독서하는 사람이 읽고 싶은 동기가 바탕이 되고, 읽고 싶은 책을 선택하고, 재미 와 기쁨을 가지고 책을 읽을 때 가장 효과적이다.
5) 독서는 평생의 과업이다.
독서 능력은 하루아침에 습득되는 능력이 아니며 오랜 동안의 독서를 통하여 성취되는 능 력이다. 독서 능력은 단순히 독서 기술만을 습득한다고 해서 생기는 것이 아니며, 독서를 통하여 지식이 풍부해지고 사고하는 능력이 향상될 때 온전해지는 능력이다.
(2) 읽기(독서)의 필요성
1) 독서는 언어 발달을 가져온다.
독서 능력을 갖추기 이전의 언어 발달은 음성 언어를 통하여 이루어지지만 말하고 듣는 행위를 통한 언어의 습득은 극히 제한적이다. 반면, 책을 읽음으로서 많은 어휘를 습득할 수 있으며, 지식도 습득할 수 있다. 책을 많이 읽은 사람은 말을 잘하며, 깊은 사상의 내 용을 듣고 이해할 수 있으며, 글을 쓸 내용을 풍부하게 가지고 있으며, 높은 수준의 글을 읽고 내용을 이해할 수 있는 능력을 가지고 있다.
2) 독서를 통하여 지식을 얻을 수 있다.
우리가 보고 들음으로써 얻는 직접 경험 지식은 그 양과 질에 있어서 극히 제한적이다. 그보다는 책을 통한 간접 경험으로 얻는 지식이 훨씬 다양하고 그 양이 엄청나다.
3) 독서를 통하여 교양을 쌓을 수 있다.
책을 읽음으로써 높은 교양을 쌓고 인격을 도야하게 된다.
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