학생의 개인차를 고려한 수준별 교육과정의 도입’이다. 이에 교육부에서는 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정’의 기치 아래 제7차 초․중등학교 교육과정을 교육부 고시로 확정, 고시하여 시행하고 있다. 수준별 교육 과정은 ‘교육과정의 개별화’나 ‘교육과정의 다양화’의 구체
학생중심 교육과정’을 목표로 하며, 이를 위하여 교육과정에 대한 학교의 자율권과 재량을 확대하고, 수준별 교육과정을 구성하여 학습자의 학습 능력과 요구에 따른 다양한 학습 기회를 제공하는 등 지식정보화시대 교육적인 필요에 부응하고 있다. 이를 위해서는 단순히 교육 방법만을 변화시키는
학생중심 교육과정’을 구성하고자 수많은 열과 성의를 다하였다.
개정된 제7차 교육과정에서는 21세기의 학교 교육 모습을 전망하면서 교육여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적
Flanders는 수업의 분위기에 초점을 두고 수업형태를 크게 두 가지로 나누고 있다. 하나는 지시적 수업이고 다른 하나는 비지시적 수업이다. 지시적 수업은 지배적, 전제적. 교사중심. 배제적. 제한적인, 의사소통의 특성이 있는 것이고, 비지시적 수업은 통합적, 민족적. 학생중심적, 포괄적, 권장적 의사
82.8%로 활용하며 ETL을 통한 상호작용, 학습활동이 현저히 낮다는 것을 알 수 있다.
3.3. ETL 환경에서의 상호작용을 통한 교육활동
수업 방식은 크게 교사중심 수업과 학생중심 수업으로 구분해 볼 수 있다. 그러나 E-learning 내에서도 모든 수업이 학습자 중심으로 이루어진다고 볼 수는
중심인가 학생중심인가에 연유한 것이다 한편 학습지도안에 대한 관점도 두 가지 입장이 있다. 하나는 학습지도안 불필요론으로 학습자의 자유로운 학습활동을 구속하여 틀에 박힌 수업이 전개되고, 개성의 발달을 억제한다는 것과 교사 자신도 지도안에 구애되어 활발한 지도활동이 제한을 받는다
21세기의 교육과정을 밟고 있는 학생에게는 토의, 토론이란 매우 중요하다. 물론 현재 사회에 나가있는 어른에게도 굉장히 중요하겠지만 미래를 이끌어갈 학생들에게는 그 중요성이 곱절은 된다고 하겠다. 하지만 우리나라 교육은 아직도 문제가 많다. 올바른 토의 토론 수업을 하는 경우가 거의 없기
학생중심으로, 사회적인 상호작용을 통해서 학습된다. 교사는 학생에게 신뢰를 가진다.
총체적 언어접근법의 특성은 다음과 같이 정리될 수 있다.
① 언어의 전체성을 중심으로 4기능의 상관관계를 강조한다.
② 심리 언어학적 과정으로 읽기를 인식하고 쓰기의 결과 보다 과정을 중시한다.
③ 읽고
1. 교사효과성
▶교사에 따라 학생의 학업성취는 매우 다양한 수준으로 나타난다.‘학생성취의 차이를 만드는 것은 교사이다’라는 문구와 함께 교사효과성의 연구에 대한 관심을 불러 일으킴.
1) 교사효과성의 정의
▶학교학습의 중요한 목표가 지식과 기술의 개발이라고 한다면, 좋은 교사를 정의
Ⅰ. 서론
성공적인 완전통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 귀인을 분석한 연구(Olson, Chalmers, & Hoover)에서, 일반교사들은 참을성, 반성, 융통성 등의 인성을 그 첫째 요인으로, 모든 학생에 대한 책임감을 두 번째 요인으로 보고하고 있다. 이러한 연구 결과는 Lombardi 의 “참을성 이론”과 맥락이 같다