분류과제의 해결은 대상을 직관적 사고에 의해 분류하던 전조작기를 벗어나 7세 이후에는 대상의 속성을 기준으로 일관되게 분류하는 논리적 조작을 통해 가능하다. 단순유목화에서 나아가 다중유목화는 물론 분류와 관련하여 상위유목과 하위 유목 또는 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력인 유목
연구는 폭넓게 해석할 수 있고 탐구적이다. 질적 연구는 자료를 수집하고 나서 어떤 가정이나 이론이 떠오르고, 일반적인 결론을 산출할 수는 없으나 개인의 태도나 행동에 대한 풍부한 통찰의 근원이 될 수 있다.
양적 연구와 질적 연구의 분류 외에 연구자들은 아동발달에 관한 자료를 수집할 때 연
발달이론
피아제(Piaget, 1896-1980)는 인간이 어떻게 환경과 상호작용하여 지식을 구성하는지에 대해 연구하였다. 피아제에 의하면, 정신적 성숙은 이전에는 존재하지 않았던 새로운 정신능력을 습득하는 것이며, 지적인 능력은 개인이 주어진 환경에 효과적으로 적응할 수 있는 능력을 의미한다. 즉, 인
발달이 이루어지는 것으로 보는 것이다. 인지발달은 신체적 움직임과 감각이 발달한 후에 심리적 표현, 간단한 형태의 추상적 논리적 사고가 나타나고 추상적인 관계를 다루는 추론적인 사고를 하는 능력으로 논리적인 토론에도 참여가 가능하도록 발달한다고 하였다. 피아제의 인지발달단계에 따른
연구 등이 있다.
유형분류에서 본 바와 같이 기술적 연구의 대부분이 조사연구이다. 조사연구에서는 모집단 전체를 조사할 수 없기 때문에, 주로 모집단을 대표할 수 있도록 일부만 추출해 하나의 집단으로 취급하여 조사하는 표본조사를 하게 된다.
이외에도 조사자나 관찰자가 아동들의 문제행동을
아동발달에 정서적 반응이 매우 중요하다고 보았다. Watson에 의하면 아동이 출생 시 갖고 나오는 정서는 공포, 분노, 사랑의 셋으로 그의 고전적 조건화 실험에서 흰 쥐에 대한 공포심 연구가 대표적이다. 그 후 조작적 조건화 연구를 통해 양육자의 보상이나 처벌 등으로 아동의 미소와 울음을 유발시킬
아동발달연구방법의 분류아동의 연령에 따르는 발달적 제 특성에 관해 연구하고, 이를 통하여 아동에 대한 이해를 증진시키며, 교육현장에서나 가족관계 등 아동이 속해 있는 생태학적 환경에서 아동이 보다 잘 적응할 수 있도록 돕기 위해서는 무엇보다도 과학적 방법을 기본으로 하는 연구가 이
아동발달연구
I. 아동발달연구의 목적
아동발달은 각 단계별로 신체, 운동, 인지, 사고, 언어, 정서, 사회성 등 제반 발달과정과 발달의 원리, 이론 및 발달장애를 다루며, 이와 관련된 부모, 형제, 또래, 학교, 사회기관, 대중매체, 사회문화적 배경 등 아동들과 관련된 모든 환경에 대해 분석한다. 구
실험자로부터 고개를 돌린다.
단계 3. 기준의 사용(약3세 이후):3세경에 아이들은 자신의 성공과 실패에 대해 독립적으로 반응하기 시작한다. 남들의 평가에 의존하기보다는 객관적인 기준을 택하게 된다. 즉 목표에 도달했을 때는 단순히 좋아하기만 하기보다는 자부심을 느끼고, 도달하지 못했을 때
발달시키는 놀이), 학습놀이(수놀이, 언어놀이, 인지놀이 등), 탐구놀이(관찰, 실험 등), 근육운동놀이(전체놀이, 편놀이 등)로 구분 할 수 있다.(보건사회부?국립재활원, 1992)
놀이의 종류는 무수히 많다. 본 연구에서는 여러 종류의 놀이를 변형하여 시각장애아동이 활동하기에 적합하도록 감각놀이나