특수교육이 추구하고자 하는 것을 알 수가 있다. 따라서 이 논문에서는 한국의 통합교육을 한 차원 끌어올리기 위하여 미국의 완전통합교육에 대한 철학과 동향을 소개하면서, 한국적 완전통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육
직업훈련을 계획하고 시행하기 위하여 세밀히 계획된 과정이라고 정의하였다. 위의 두 가지 전환교육에 대한 정의를 볼 때 특수학교 전공과는 고등학교를 졸업하고 성인사회로 나아가는 마지막 가교역할을 강조하는 시기가 될 것이다.
이 시기의 성공적인 전환을 위해서는 취업에 관련된 프로그램을
전환교육(특수교육, 직업)의 의의
전환교육(transition)은 미국 교육부의 특수교육 및 재활국(OSERS)에서 중요한 하나의 영역으로 다루었다. 교육부의 차관이던 Madeline Will과 그녀의 동료들은 전환교육에 대한 개념적 모형을 개발하였다(1984). 이 모형에서는 질 높은 중등교육프로그램, 일반적
전환을 촉진시키고자 하는 것이다.
이러한 정의에 기초하여 “사회에서의 적응을 잘 하는 것”을 전환의 목표로 하고 다음과 같은 원칙을 내세우고 있다.
(1) 모든 고등학교 교육은 전환교육으로 이루어져야 한다.
(2) 전환프로그램이 모든 고등교육의 기반이 되어야 하며 부차적이거나 보충이 되어
교육의 총체적인 서비스 활동이다. 장애학생은 직업선택의 제한, 직업기술 전이의 제한, 높은 상호의존성 등의 특성 때문에 장애학생의 진로선택에 어려움이 많을 뿐 아니라 관련기관과의 협력도 이루어지지 않는다. 장애학생을 대상으로 장애특성 및 능력에 적합한 기능적 생활중심 프로그램을 개발
전환교육에 대한 계획 없이는 장애 아동이 졸업 이후의 질 좋은 프로그램을 받을 수 없으며, 또한 취업의 기회도 갖기 힘들 것이다. 공식적인 전환교육의 계획을 세우고 이 계획을 누가 어떻게 수행할 것인가가 구체화되어야 한다.
직업전환과정의 주요 요점은 모든 장애학생의 공식적이고 개별화된
특수아동들이 자신에게 적합한 직업생활을 하도록 도와주는 일은 아주 중요한 일이다. 그러나 특수아동들은 낮은 취업률, 비장애인과의 차별, 희박한 고용기회, 낮은 임금 수준 등 졸업 후 불확실한 미래에 직면하게 된다. 또한 원활한 전환교육프로그램의 미비로 학교 졸업 후 대부분 가정에 머물러
전환교육프로그램의 목적은 학교를 졸업한 후에 즉각적으로 또는 사후 중등교육 기간동안, 아니면 직업서비스 기간이 끝난 후에 직업을 얻도록 하는 것이다. 즉 지속적인 고용의 가정이다.
2. 전환교육프로그램의 단계
1) 학교서비스
교과과정은 첫째, 통합, 둘째, 지역사회 중심, 셋째, 적절한
. 고용주, 이웃을 포함한 협동체제를 구성하는 것이다.
장애학생들은 각기 다른 장애정도와 개인적 능력을 지니고 있어 전환교육은 개개인의 욕구에 맞게 적절히 융통성 있게 개발되어져야 한다. 전환교육은 가능한 한 일찍 이루어져야 하며 IEP(개별화교육프로그램)의 한 부분으로 삽입되어야 한다.