학습태도 및 학습동기유발에 기여한다는 점도 협동학습의 교육적 의의가 된다. 또한 협동학습은 모든 학습자에게 동등한 학습참여 기회를 보장함으로 수업방법의 민주화라는 측면에서도 의의가 있다.
앞으로 협동학습의 개념, 이론적 근거, 학습-교수원리, 학습모형, 수업설계에 대해 설명하고자 한
학습의 특징
학습의 참여도나 집중도가 높다. 놀이학습을 할 때 학습내용보다는 놀이 자체에 집중할 때가 있다. 이런 경우에는 학습의 성취도가 낮게 될 수 있다. 주어진 학습과제를 해결하기 위한 놀이로 활용되어야 하고, 활동과정에서 교사가 학습 정도를 확인해야 한다.
3. 만들기와 활동방법
학
1. 협동학습협동학습이란 ‘학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업 방법이다(Slavin) 여기서 ’전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다. 즉 협동학습이란 학습자 모두가 공동체의 일
많은 활동들이 이루어진다. 짝끼리 읽기, 이야기의 구조 질문과 이야기와 관련된 쓰기, 낱말 뜻 알고 익히기, 이야기 다시 말하기, 짝점검 등 짝과 팀의 활동에 의해 보상이 주어지며 개인의 보상도 반영된다.
독해의 직접교수 활동은 매주 하루 학생들은 독해 방법에 대해 교사로부터 직접교수를 받는
학습을 통해 이루어지는 능동적이고 적극적인 상호작용을 생각해 볼 수 있다. 협동은 공동으로 하나의 목적을 달성하기 위한 상호 작용이며, 협동학습은 학생 자신의 학습효과와 동료의 학습효과를 최대로 하기 위하여 학습 상황에서 의도적으로 상호작용을 하도록 하기 위한 소집단의 학습방법이라
협동기술을 전통적 소집단 학습에 추가한 학습방법입니다.
협동학습의 이론적 배경을 살펴보면 러시아의 교육심리학자 비고츠키의 이론이 배경이라 할 수 있습니다. 비고츠키는 학습은 근접발달 영역 내에서 활동했을 때 일어난다고 했습니다.
- 여기서 근접 발달 영역이란 아동이 배우지는 않았
협동학습을 활용한 수업 모형으로, 이 프로그램은 인지 심리학․읽기 교수․쓰기 교수․교사 효율성․문해 교수에 대한 최근의 협동학습에 대한 연구 결과를 적용하고 있다.
2. CIRC 프로그램의 절차
CIRC 프로그램은 이야기 관련 활동, 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction), 통합
활동을 권장하며, 말하기, 쓰기 영역을 독해 수업에 연계하였다.
3. 내용
ㄱ. storytelling 학습활동을 전개하기 위한 여건을 조성한다.
ㄴ. storytelling 중심의 교수 학습 자료를 제작하여 적용한다.
ㄷ. 학업 성취 수준별로 말하기 교수학습모형을 적용평가하여 말하기 능력의 표현 기회를 확대하고 신장
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학급 학생들이 서로 소개한 뒤 그룹으로 놀이를 하는 것과 같은 공동의 적극적 활동은 학생들 사이의 관계에, 그리고 유대감을 불러일으키는 데에 중요한 영향을 미치기도 한다. 파티, 토요일, 소풍, 캠핑, 댄스 등도 이러한 활동에 들어간다. 학부모들이 이러한 활동에 참여하는 것도 도움이 된다.
학습과제를 번호별로 부여하여 가정이나 학습 집단에서 충분히 조사하도록 한다.
수업이 시작되면 만남의 장(Meeting Time)이 이루어지며, 교사는 그 시간의 학습내용과 학습과정을 안내하고 모집단(small group) 활동에서 아동들은 학습계획이나 교재의 재구성 및 학습 진행 방법을 모색한다. 그리고는 각